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发展聋生语言探索与研究 　　摘要：发展聋生语言，探索影响聋生语言发展的原因及相应对策，及早开展“双语教学”，营造良好的语言环境；改进教学方法，指导学法，提高聋生的语言能力；加强课外阅读，发展聋生的语言和思维能力；走融合教育之路，挖掘聋生的语言潜力。最大限度使聋生掌握祖国的语言文字，提高他们参与社会融于社会的能力。 　　关键词：影响聋生语言；原因；对策 　　 　　2007年2月，教育部印发了《聋校义务教育课程设置实验方案》，方案指出要积极开发聋生潜能，补偿缺陷，增设具有聋生教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。聋教育历来是特殊教育中最具挑战性的一个领域。在这个领域中，语言教育是最关键的核心问题。聋教育在其发展过程中一直围绕语言教育努力地进行着探索和实践。语言教育是聋教育的根本，没有语言教育，聋校的一切教育形式就难以存在，一切教育目的都不可能实现。语言能力是聋生发展的核心能力之一。聋生的学习、生活、交往、就业无一不与语言能力相关。从这点来看，没有语言就没有聋生的一切。语言教学也是聋教育的核心内容之一，语言是聋教育的目标也是聋教育的工具。语言是聋生在社会中与人沟通的工具，掌握和发展聋生的语言能力能有效改善聋生的社会交往质量。 　　 　　一、影响聋生语言发展的原因 　　 　　（1）生理原因。正常的发音器官、正常的智力水平等是获得正常语言发展不可缺少的生理基础。聋生失去了正常的习得语音的自然环境，他们对语言的学习和理解与正常儿童相比，难度大得多。听觉缺陷，引出语言发展的障碍，使聋生在知觉、记忆、注意、思维、想象等一系列的心理活动中具有自己的特殊性。 　　（2）家长态度。父母是聋生的第一任老师。在聋生学习语言的过程中，父母的影响最大。父母对孩子语言发展的看法、态度以及采取的语言训练方式，直接影响着聋生的语言发展水平。 　　（3）早期训练。心理学研究表明，语言发展的关键期为2~6岁，聋生若在语言发展关键期接受语言训练，其效果绝对好于在语言发展关键期之后进行训练。就目前情况看，因种种原因我校聋生的早期教育尚未普及，一些聋生失去了最佳训练机会。另外，语言训练必须与听觉训练同时进行，一旦残余听力得以应用，语言训练就能事半功倍。 　　（4）语言环境。日常生活中亲子间语言交流，教师对儿童的语言输入量，与同龄伙伴间的语言互动，都是聋生语言发展过程中不可缺少的语言环境。语言学习的频率有重要的影响，经常接受相同的语言刺激，容易习得语言，最终形成良性循环。 　　（5）认知发展。聋生的认知发展反映其智力状况，这种能力与语言能力之间相关联。Dolmanin(1983)使用“语法理解测验”与Piget“具体运算课题”，施测59名7~15岁的听障儿童，发现已达到具体运思期的儿童比尚未达到具体运思期的儿童，在语法理解测验上，表现较慢。这项研究证明认知能力确是影响聋生语言的重要因素，这启示我们在对聋生进行语言训练时，既要考虑其智力水平，同时也要努力开发其智力，否则训练难以奏效。 　　 　　二、发展聋生语言能力的对策 　　 　　结合十余年的聋校教学经历，就如何培养聋生的语言能力，下面谈谈我们的一些方法： 　　1．实施“双语教学”，营造良好的语言环境 　　良好的语言环境是促进聋生语言发展的有利条件。通过学习，我们借鉴了“双语（即既用聋人手语又用主流社会的汉语）教学”的经验，将“双语教学”运用于低年级的语文教学实践中。我们鼓励聋生的父母在与其聋子女交往时尽量用双语。鼓励聋生在与老师、同伴交往时，要用双语。“双语教学”帮助聋生更好地掌握了语言，提高了他们的语言能力。目前，部分教师已参与到“双语教学”的项目实施中。“双语教学”在我校有了燎原的好势头。 　　2．改进教法，指导学法，提高聋生的语言能力 　　语文课是聋生学习语言的主要课程，在教学过程中，我们始终以发展聋生语言为本，精心策划教学过程。使聋生在学习的过程中掌握语言，发展语言能力。 　　首先，设计紧凑、高效、轻松的教学过程。教学过程是师生共同进行的，为了不使聋生觉得枯燥乏味，在设计每堂课时，根据教学目标和具体的教学内容，充分考虑聋生的学习基础和兴趣，制定一个符合聋生认知规律的最好的教学方案。使聋生学得轻松，学得灵活，从而提高课堂教学效率。 　　如教学《蒋小芸洗手帕》（三年级上学期第六课），这是一篇看图学文课文。教学中，我们尽力提高教材的利用率，帮助聋生在短时间内既理解语言又能运用语言。指导读写的教学过程是这样安排的，第一步：从读课文入手，理清课文三句话的层次（①手帕脏了；②蒋小芸洗手帕；③蒋小芸晾手帕）；第二步：再读课文，重点演示第二次“洗手帕”的经过，突出几个动词进行演示。并将第一、第二步融汇在一起，通过读、背、练的形式理解和积累语言；第三步：请聋生运用所学的语言，叙述