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发达国家高校提高学生能力一些经验及启示 　　摘要：发达国家的高等教育既有多年积累形成的成熟模式，也有面对激烈竞争和社会需求而进行的变革。发达国家高校在跨学科合作提高学生综合能力、重视实践提高学生应用能力和注重学生全面发展三个方面积累了许多成熟的经验，这些对我国高等教育教学改革有着重要的启示。 　　关键词：跨学科合作；实践教学；全面发展 　　 　　一、跨学科合作的发展趋势与影响 　　 　　在这个知识高度发达的时代，各学科都有了突飞猛进的发展。然而，由于每门学科都有自己独特的研究方法、视角和语言，在运用各方面研究成果进行综合分析以解决实际问题时，相互之间的衔接沟通便成为一个不能忽视的问题。知识的专业化造成各学科日益隔离，学科之间壁垒森严，研究者常常无法了解其他领域的工作及最新研究成果，从而造成很多新技术突破的障碍。跨学科合作有可能打破学科的局限性，从而获得全面、正确的认识。它立足于整体协调，采用优化的方法使问题得到圆满解决。如何有效组织、利用这些知识，创造出更加令人振奋的成果，解决人类面临的重大问题，是研究者目前普遍关注的。 　　传统的学科划分是将知识划分为不同的领域，进而形成大学的院系。但在日益复杂的实际问题面前，单个院系越来越缺乏活力。为解决重大问题或寻求科学上的重大突破，需要合理组织协调研究队伍，合理布局，组建目标明确的跨学科中心或机构。哈佛大学组建了12个校级跨学科合作项目，这些项目都有雄厚的资金，有全校众多的院系参与，已经产生了长远而重大的影响。在跨学科合作的基础上，哈佛大学创造了很多机会，促进不同学科领域的互相沟通与交流，如该校的环境研究，全校范围内提供的与环境有关的跨学科课程非常丰富，学校10个学院中有9个学院都开设了相关课程，共有150多门，这些跨学科课程使学生学会将环境专业知识与其他各学科专业知识有机结合，解决错综复杂的实际问题，很多课程综合了跨学科合作研究的最新成果，还有一些课程是以系列讲座的形式提供的，让学生了解学科前沿的发展方向，开阔视野。跨学科合作不仅在高校内开展，还可以争取工业界的参与和支持，争取政府的支持，获得多方面的信息和技术支持、大量的研究经费以及政治、管理等方面的优惠条件。 　　 　　二、高度重视实践教学 　　 　　德国是世界上机械工程技术和机械工程教育最为发达的国家之一，它的高等教育严谨、系统。德国高校高度重视实践教学对学生的培养，将实践教学贯穿整个教学过程。例如：亚琛工业大学的实践教学在一个学年中有三段时间，4月初开始约半个月的工厂实习或项目研究，6月初开始为期一周的工厂参观和交流，8月中旬开始约一个月的工厂实习和项目研究。斯图加特大学机械工程专业除了课程自带的实验，还有两个专业方向的各八组实验、六个月以上的工厂实习、两个专业方向的综合课程设计以及一个完全结合实际项目的毕业设计。通过这些实践环节，学生能够很快适应毕业后的实际工作岗位。 　　德国高校的实践教学不仅内容充实，而且教学模式很独特。例如：亚琛工业大学一般把课程教学划分为授课和练习两部分。授课主要是讲课，由教学水平较高的教师负责，但重要课程必须由教授讲授，练习课一般由助教负责。课程教学不仅包括教材编写、课件和幻灯片制作，还包括练习课上各种习题和实验装置的准备，重要课程还需要安排参观。教授上课的讲稿既与教材密切相关又有所不同，教授讲授较多的是课程的重点、学生自学困难的章节、工程中比较琐碎难以用文字表达但又很重要的经验性知识，还经常贯穿一些工程项目的具体案例和教师的见解等。因此，实际上讲授的每节课既有中心内容又有很大的随意性，往往是讲一些更加宏观和吸引学生注意力的东西，当然也必须讲授课程的主要知识点。练习课主要是补充授课的不足，即具体知识细节的掌握。练习的目标明确，题目具体，格式严格，步骤清晰，目的是使学生知道遇到类似问题如何按照规范的步骤来解决。练习题基本上都来自实际项目、课题中的计算问题或经验，每一套练习题都是由表及里、由浅入深、由简单到复杂的。练习课可以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生将实际科研问题分解为课程中的理论问题然后再逐个解决的能力。可以说，练习就是工程中基本技能的训练，是培养学生严谨学风的具体环节，这个环节要求学生统一按照给定的模式来完成既定任务。 　　 　　三、强调全面、和谐、可持续发展 　　 　　对发达国家高校来说，对学生的培养不仅包括专业知识技能，还包括知识和能力、情感和态度、价值观等；不是让所有学生都平庸而无特长地发展，而是注重学生的个性发展；不是只强调个人的发展，而是关注个人与社会的健康和谐发展；不是只强调学生在学校阶段的发展，而是关注学生终身的可持续发展。这就是全面、和谐、可持续发展的核心思想。 　　发达国家高校的课程不仅包括明确设置的基础课程和专业课程，还包括很多