和谐社会视野下语文和谐主题探究.docVIP

和谐社会视野下语文和谐主题探究 　　摘 要: 当今社会,各国都十分重视加强文化建设,通过加强文化建设来培育青年一代,培养高素质人才。“和谐”其主题是人对生命及个体独特价值的尊重,是人对自然及文化优秀传统的关怀,是对人的整体性的认同,是对不同观念的宽容。在中学语文教学中,我们以对案例《我的叔叔于勒》的评析,来探讨如何在和谐社会视野中开展语文“和谐主题”教学。语文教师可以让学生在品味语言文字中,感悟字里行间蕴含着的人文情趣、哲理价值,从而达到促进人的全面和谐发展的终极目标。 　　关键词: 语文 案例探究 和谐主题 　　 　　语文是什么?语文是古老的,几千年中华文化书写诗意画卷;语文又是年轻的,字里行间同样跳动着时代的脉搏。正因为如此,在教育改革不断深化之时,处在教学改革一线的语文老师往往发出这样的感慨:语文课最难上。理论界言之凿凿的高论都不过是“到此一说”的边缘话语,“考试指挥棒”才是他们河道上的唯一“航标”。语文课上学生该获得怎样的成长?这成为在语文教育改革不断深入的今天困扰一线教师的难题。 　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“前言”中开宗明义就指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”。在当前建构和谐社会的今天,其中的创新精神、合作意识和开放的视野,应当就是我们追求语文课堂教学的目标――培养全面和谐发展的人。语文教师应当让学生在品味语言文字中,感悟字里行间蕴含着的人文情趣、哲理价值,从而为达到促进人的全面和谐发展的终极目标而不断创新。 　　 　　课堂案例探究 　　 　　这堂语文课讲授的是莫泊桑写的短篇小说《我的叔叔于勒》一文。老师循循善诱的引导分析,把同学们的思绪渐渐引入到了小说的故事情节中,让同学们去感知莫泊桑笔下的小说中人物的不同命运,他们的喜、怒、哀、乐;让同学们在小说的情节发展中去领悟作者创作这篇小说的意图,去感知作者的感情价值取向。接着老师提出下一个问题:“同学们,如果你是于勒,或者是菲利普夫妇,你将如何面对这样的问题呢?” 　　教室里安静了一会儿,接着同学们纷纷起来发言: 　　生1:如果我是菲利普夫妇,我决不会同情于勒,理由很简单,“钱”是一个比较敏感的问题,它关系到一个人的生存,当这个人不具备自存能力时,拿再多的钱去资助他,也等于是把钱扔进大海,毫无作用。我何不把这些资助用在给若瑟夫创造一个良好的环境,让他有所成就上呢? 　　生2:我也同意这位同学的观点,换作是我,我也许比菲利普夫妇更冷酷无情。大家想一想,拿自己不多的钱,去帮助一个虽然贫困,值得同情,但却是一个帮了一次还要帮若干次的人,如此恶性循环下去,那大家都等着饿死算了。中国有句古训,叫做“救急不救穷”,这样帮下去,也不是个解决问题的办法。 　　生2的讲话博得了同学们的一阵掌声。生3站起来说:以上两位同学说的虽有一些道理,但面对孤苦无助的弱势个体,我们还是要尽自己的能力,去挽救他们,帮助他们度过难关的,人还是要讲一点人情味的嘛,更何况于勒还是我们这个家庭的亲人。我们不忍心看见他这样悲苦而熟视无睹,于情于理我们都应该帮帮他。 　　生4:我对这位同学的看法有同感,如果我是于勒,在自己最落魄最穷困的时候,当然希望得到大家的帮助,求生的本能和心中再想发财的梦使他希望能够活下去。况且于勒在自己的人生中还是有过发迹的阶段,他不是还想用自己发迹的钱去偿还菲利普夫妇吗?这说明他还是有良知的。现在社会上还是有许多有困难的人,“爱心救助”这一希望工程不正可以证明不是亲人,胜是亲人的救助行为吗? 　　生5说:我也同意这两位同学的看法。如果我是作者,我将把于勒描写得更可怜,更悲惨。遗憾的是我们课本上写于勒可怜的也就是那么几句,什么“满脸愁容”,“狼狈不堪”等。换作我写于勒,我就要写于勒的那双呆滞的眼睛,因为眼睛是心灵的窗户,透过那双眼睛可以窥探到他的心里所想;还要写他那双手,因为在船上卖牡蛎,要突出他接到钱,拿钱,找钱的动作和神态……总之,我要把于勒的可怜相描写得淋漓尽致,这样可以获得船上的人们的同情,对他产生怜悯,也可以让菲利普夫妇能再次对他进行帮助,而不是避他而行。 　　生1:刚才,由这几位同学的发言,我想到这么一个问题,如果于勒只想靠出卖可怜相来博得大家对他的同情,那我则认为于勒就更悲惨了。如果于勒只是因为生活贫困想得到大家的物资帮助,那也还说的过去,若是靠出卖可怜相来得以生存,那就丧失了人生的价值了。(掌声)…… 　　案例中几位学生在谈到理想人格的追求上都有自己独到的见解。社会给所有的人创建了一个生活的大舞台,每一个人都可以在这个大舞台上尽情地施展自己的才能,但一个人要自存于社会,就一定要自强自立,有自己的人生价值取向。现代经济的发展