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在线课程学生学习行为分析研究 　　摘要：信息技术与课堂教学的融合是当前教育教学改革的一个重要方向。随着各种不同的网络平台优质课程的建设和推广，各高校都不同程度的引入了相关在线课程作为对传统课程的有益补充。本文就我校选择的尔雅通识选修课为例，对学生在线课程的学习行为进行探究，发现了学生学习的一些特点，并且结合学生问卷调查从三个方面提出了做好在线课程学习的一些建议。 　　关键词：在线课程；在线学习；MOOC课程；超星尔雅 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）06-0123-03 　　1引言 　　2012年，国家教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，提出要促进现代信息技术与高等教育的深度融合，完成教育全面改革和创新。当前，信息技术已经开始助力教与学突破时空的限制，通过在线课程的方式提供各高校广大优质教育教学资源；同时相关教育企业也提供各种信息化技术改造传统课堂，提高课堂教学成效，在培养创新人才方面已经具有明显的促进作用。民办本科高校与公办本科高校相比，通常存在着教师数量不足、结构不合理以及教科研水平相对薄弱等问题，因此往往面临着无法开设足够量的通识选修课供学生选择的窘困局面。也是在2012年，承载着将最优质的教育资源，传递到世界上最遥远地方的M00C在全世界范围内掀起了一股浪潮，并且极大地促进了我国互联网在线教育平台的发展。随后，上海交通大学与百度及金智教育推出了“好大学在线”，爱课程网携手网易云课堂打造的“中国大学慕课”，清华大学推出了“学堂在线”，其他还有学分课程运营服务平台智慧树以及超星尔雅通识课等等。这些平台不仅提供网络在线学习平台，同时同步推出了基于移动智能终端设备的APP等应用方便学生进行移动在线学习。在线学习的方式符合95后学生的学习特点，因此受到高校学生的普遍欢迎。但是，我们也清楚地看到当前高校学生在线学习既有可喜的一面，同时也有暴露出问题的一面。一方面，通过在线学习学生可以自由的选择学习时间和学习空间，在发挥了学习主动性的同时能够对教学单元的知识点进行自主选择和阅读，实现个性化的学习；同时对于某些难学的知识点可以通过视频的反复播放?_到巩固学习的目的。另一方面，在线学习由于有相对自由的学习空间，在没有教师监督的条件下倘若学生又缺乏自制力，则在线学习往往就无法保障在线学习者的学习的效果网。因此，我校既重视引人在线的优质课程资源，又注意此类的应用目前仅仅局限于通识选修课程，对于专业课程的教学还是保持原来的面授形式，以此来发现和分析我校学生在进行在线学习时特点，为日后更多优质课程资源的引入奠定基础。 　　2在线学习概要 　　2.1在线学习简介 　　在线学习是目前高校教育教学改革的一个方向，它是指提供学生能够在不固定的时间和地点，利用自己的电脑、手机等移动设备通过互联网登录在线网站开展学习。当前的在线学习与传统的在线学习相比，依托信息技术融入了更多的互动元素，例如评论、弹幕等，因此受到95后学生的普遍欢迎。同时，其学习主要是基于网络形式，而且与传统教学在教室学习，有固定的学习时间不同，学生可以利用自己的空闲时间在网上进行听课、做作业、参加考试、参加互动论坛讨论、提问，允许学生可以自由安排自己的学习进度，如果某个时间段比较空闲，那么可以多学一点，只要在规定的完成时间之前学习完整课程并且参加相应的课程考核环节即可。 　　根据中国互联网络信息中心2017年8月发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，其中手机网民占比达96.3%，移动互联网主导地位强化；同时在线教育规模保持持续增长，不仅体现在平台的建设上，同时在平台课程的建设以及用户使用数量上都有明显增加。超星尔雅是超星集团着力打造的通识教育第一品牌，拥有综合素养、通用能力、成长基础、公共必修四大门类，作为最核心的综合素养板块，由文明起源与历史演变、人类思想与自我认知、文学修养与艺术鉴赏、科学发现与技术革新、经济活动与社会管理、国学经典与文化传承六部分组成。目前，超星尔雅开设有218门通识类课程，并以每年30门课程的数量递增，在国内高校中特别是浙江省的高校中应用很广泛。我校将超星尔雅平台的课程融人大学通识选修课当中，提供学生利用课余时间进行通识选修课的学习，取得了较好的效果。 　　2.2超星尔雅学习 　　2016-2017学年第2学期，我校共700名学生在超星尔雅平台进行课程学习，主要选择了五门课程分别是“用经济学智慧解读中国”、“人力资源招聘与选拔”、“中西文化比较”、“中国哲学概论”和“传统文化与现代经营管理”。通过对平台数据的收集和分析之后发现学生的以下学习特点： 　　1）学生在线学习时间 　　通过尔雅平台的后台数据对学生的学习时间予以统计，发现学生主要进行平台学习的时