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基于应用型人才培养高职高等数学实践教学研究 　　摘要：通过分析目前高职高等数学中存在的问题和学生学习的高等数学的现状，结合应用型人才的培养目标，提出了几种提高高职高等数学教学效果的实践教学策略。 　　关键词：高职高等数学；实践教学；兴趣和信心 　　一、 教学现状 　　（一） 高职《高等数学》教学中存在的问题 　　1. 缺乏高职教育特色，教学内容缺乏实践性，教学方法单一 　　目前高职《高等数学》教材普遍是在本科教材的基础上进行删减形成的，缺乏高职教育的特点，不能很好地与高职培养应用型人才的目标相结合，教材内容概念多、理论抽象，缺乏应用性和实践性。 　　另一方面，受传统教学方法的影响，高职高等数学的教学仍采用“填鸭式”的教学方法，“教师讲―示范例题―学生练习”的传授方式?戎乩砺壑?识的传递，只会将知识硬塞给学生，削弱了对学生创新思维的培养，更谈不上发展学生的实践能力。 　　2. 高职高等数学的教学课时被删减、数学教学的作用得不到重视 　　随着高职教学改革的不断推进，许多院校为改革而改革，不断删减数学课时，教师迫于教学任务的压力，将数学课程的教学全部变为理论课。 　　教学课时较少，更谈不上进行数学实验与数学建模等实践课的教学，仅仅变成为参加“全国大学生数学建模竞赛”的学生辅导课程。由于平时教学偏重理论，学生的数学方法、思维方式没有得到很好地启发和锻炼，学生参加数学建模比赛的积极性不高。 　　3. 教学内容重“知识”，轻“方法” 　　高职数学主要内容是一元微积分，将多元微积分、微分方程、线性代数、概率与统计等内容作为伸展。这些教学内容是将现有数学体系中的材料按照一定的逻辑结构，并结合高职的学生要求加以取舍而形成的知识体系，是经过反复推敲而成的。 　　但面对基础薄弱的高职学生这一教学对象，高等数学的教学演变成单纯的“讲知识――练知识”，很少涉及数学概念和方法形成的实际背景、知识背景、演化历程，很少重视对培养学生实践能力有用的数学思想与方法。 　　（二） 高职学生学习高等数学的现状 　　1. 对高等数学学习缺乏学习兴趣和信心 　　高职院校学生的数学基础参差不齐，比普通高校的学生基础相对薄弱，另外从往届学生传递的信息中，他们对高等数学的学习形成了思维定式，认为数学中的定义抽象难懂，定理证明枯燥乏味，先入为主的思维使学生对高等数学的学习不感兴趣，从而导致很多学生上课开小差，对考试抱有“60分万岁”的心态。学生对数学学习有恐惧心理，长期如此，最终导致学生严重的自我否定，对学习数学缺乏自信心。 　　2. 缺乏良好的学习习惯和积极的学习态度 　　高职学生大部分是在高中学习中缺乏良好的学习习惯和积极的学习态度，加上对高等数学学习的不自信，在高等数学的教学中，每个班级近三分之二的学生上课不专心，听课不注重概念的理解，不能独立完成作业。 　　即使很多学生有努力学好数学的想法，但由于态度不坚定，坚持到最后的学生少之又少。对于一些经过努力能够解决的问题，大部分学生选择抄袭完成，这种不良的学习习惯和消极的学习态度不利于学生的学习，使学生难以形成系统的数学知识体系。 　　3. 缺乏有效的学习动机 　　学生缺乏学习动机的原因主要来源于看不到数学知识的实用性。这与高职高等数学教材内容的选取分不开。高职高等数学的教材基本上在原来大学专科的基础上进行了取舍，只是降低了内容的难度和深度而已，不能很好地与高职专业相结合，没有突出应用性和实践性。 　　另一方面，教师在教学中不重视公式、定理和结论的推导，没有很好地锻炼学生学习数学必备的基本方法和思维方式。导致学生学习数学时把精力全放在了计算和技巧的训练上，运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力难以实现，学生感觉不到数学学习的用途所在，因此缺乏学习的动力和主动性。 　　二、 研究对策 　　（一） 教学中既要重“知识”的讲解，又要重“思维、应用”的训练 　　学生对数学学习缺乏兴趣的原因之一就是看不到数学的实用性，因此在数学教学中怎样让学生体会到数学的实用性是提高教学效果的有效方法。如果在数学教学中适当渗透一些数学应用的内容，这样才能让学生意识到生活处处有数学，数学是我们思考和解决生活实际问题的工具。 　　比如在讲授定积分法的概念时可以把变力作功、曲边梯形的面积、旋转体的体积等问题的求解与之结合，让学生体会“微元法”这一数学方法在求解这类实际问题中的应用，然后再抽象出定积分的定义。相对于枯燥乏味的纯理论讲解，这样更能激起学生的学习兴趣。 　　为了进一步让学生了解微积分产生的实际背景，深化“微元法”中“以直代曲”的数学思想，可以选取中国隋代建造的赵州桥为例。 　　赵州桥跨度达37米，用一条条长方形的条石砌成，一段段直的条石却砌成了一整条弧形曲线的拱圈，这就是“以直代曲”这一