基于多媒体网络技术下英语听力教学模式研究.docVIP

基于多媒体网络技术下英语听力教学模式研究 　　摘摘要：本文论述了基于多媒体网络技术下的英语听力教学模式，改变传统的英语听力教学方法，以激发学生学习的主动性和创造性，从而提高听力理解水平并结合笔者的教学经验给出具体措施。 　　关键词：多媒体网络 听力 教学模式 　　 　　1 英语听力教与学现状 　　 　　通过几年实践教学发现，听力一直是学生和教师感到头痛的事。一方面是学生的长期训练与实际效果相距甚远；另方面是教学手法陈旧、单一。究其原因，笔者以为：一般院校英语听力教学长时间还停留在一机（录音机）、一带（录音带）、一书（教科书）落后局面和教师-讲台，学生－耳机的传统教学模式上；虽然目前大部分高校已经采用了不同的语言设备，但是教师教法呆板，思想僵化，甚至仅凭一本教材就完成整学期的任务。这样不仅浪费资源，而且无助于听力的提高。当前教学改革的关键在于能否打破传统的教学模式。 　　 　　2 多媒体网络技术辅助提高听力教学效果 　　 　　多媒体教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，形成一个真切的外语语言环境。多媒体辅助英语听力教学，有利于激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容，因材施教。它能够让学生在语言实践活动中主动地探索，积极思考，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的想象力与创造欲，在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。 　　 　　2.1激发学习兴趣 　　爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学中的英语课件大多集动画和声音于一体，通过把教材中的素材制作成动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，强化学生的视听效果，起到激发学生学习兴趣的作用。同时，运用计算机多媒体技术可以提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，从而大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。 　　 　　2.2加大教学容量 　　英语课堂教学的一大特点是信息输入量大。而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。随着信息技术的不断发展，教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，有利于开展密集快速的语言实践活动。这样教师就可以充分利用“电子白板”平台和网络中的优质音像课件资源，结合教学实际，从课本出发来补充大量的相关听力资料，对学生进行强化听说训练，拓宽学生的视野和知识面。 　　 　　2.3选择真实的听力练习材料 　　从认知心理学角度分析我们得知，多重感官同时感知比单一感知或只用听觉的学习效果更全面、更深刻，也更有利于保持。因此，要提高大学英语听力教学的效果，一要充分利用多媒体手段创造出融真实性、交际性、知识性、趣味性为一体的语言环境。二要尽量选择真实的语言材料，通过大量的信息刺激促使学生在交际中习得语言。而且，听力训练材料的内容， 形式要丰富， 多变， 既有对话、讲座， 也要有演讲、广播， 既有录音也要有影视节目， 不仅要有英美发音材料， 也要有其他英语国家英语发音材料， 以达到提高听力的目的。多媒体技术能够多方位的给学生提供真实丰富的材料，创设良好的语言情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激直观获取更多的信息量。 　　 　　3 多媒体网络技术教学方式 　　 　　根据现代教育理念，笔者认为，网络听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力。在网络时代，各种知识浩如烟海，教师无法把所有的知识传授给学生，而学生在学校学习的时间也很少，他们也不可能消化所有知识。况且传授式的教育已经不能让学生简单接受教师的灌输。而解决问题的出路在于培养学生的自主学习能力和获取信息能力，把学习方法交给学生，让学生自己到知识的海洋里去淘金。那么，在听力教学中我们如何去帮助学生获得这些能力呢? 　　 　　3.1教给学生搜索网络资源的方法 　　在