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基于创新教育高职数学教育模式研究 　　摘要：教育事业是培养创新人才的第一战线，为创新而教已是当代教育达成的共识。高职教育培养的是面向生产管理一线的应用技术型人才。目前高职数学教学中面临着众多问题，如何将创新教育与高职数学教育有效结合，本文将结合高职数学教育的实际情况，探讨高职数学教育中创新教育的实施。 　　关键词：创新教育 高职数 教育模式 　　 　　一、引言 　　 　　二十一世纪赋予了我们更多的机遇，也使我们面对更多的挑战。一个民族，一个国家要想在这个人类历史上最富挑战性的纪元占得先机，就必须培养出一批批高素质的创新人才。创新人才的培养需要创新教育，特别是在创新人才辈出的高等学校，更需要把培养学生的创新能力、训练学生的创新思维、树立学生的创新人格放在教育教学改革的首位。 　　 　　二、高职数学教学中面临的问题 　　 　　目前高职数学创新教育面临着诸多困难,主要表现在： 　　1)普遍存在生源素质差异问题，学生的数学基础参差不齐，个别差异越来越大。部分学生没有良好的学习习惯，加上对数学的重要性认识不够，学习数学的积极性不高，使得数学教学质量下降，给高职数学课教学带来了较大的难度。 　　2）数学课时安排紧，教师没有充足的时间与学生交流。在课堂上，一些已经具有创新意识的学生会提出一些创新的想法，但由于时间关系，有的教师可能会对这些想法不予理睬或让学生课后再来讨论，但最终又没有讨论。这对学生的创造积极性是很大的打击，很明显对创新思维的发展是有害的。 　　3）受传统教学模式的影响，学生在上课时通常只是简单地接受教科书中的概念、定律和定理，虽然这样积累了学生的知识，但与学生创新能力的提高不成正比。 　　4）数学课程教学一般采取班级集中式授课。由于数学课内容多，信息量大，课时少，教师就只能采取“满堂灌”的方式，且以纯理论讲授为主，与专业课程衔接不紧密，教学方法呆板。 　　 　　三、基于创新教育的高职数学教育模式构建 　　 　　由于人们看重的是数学知识作为其它课程的基础工具作用，使传统的数学教学只重视知识的传授，忽视了对学生在数学思想和数学方法等能力方面的培养，直接限制了学生的综合素质尤其是创新能力的培养。为此,笔者提出“激发兴趣―培养思维―应用实践”的三步循环教学模式。 　　1、激发学生学习教学的兴趣和动力 　　学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学习的直接动力。由于数学抽象、难懂，不少学生畏惧数学，这就要求在教学中注重培养学生学习数学的兴趣。 　　1）重视激发学习兴趣。利用阅读材料的趣味性激发学生学习的兴趣；通过巧设疑问，唤起学生思考的兴趣；联系社会生产实际和学生的生活实际激发学生应用数学的兴趣等。2）精心设计课堂教学，培养学生探索数学的欲望。让学生有足够的自主学习的时间和空间。3）增加学生对数学学习的积极体验。教师可以通过形象生动、准确明白的讲授、幽默风趣的语言、作业与考试成绩的鼓励等，诱发学生渴求知识的欲望，增加学生对数学学习的积极体验，从而将这些积极体验转化为兴趣的源泉。 　　2、培养学生的数学思维能力 　　创新的关键是思维。在教学中要培养学生分析综合、判断推理的能力。但是创新不仅是靠逻辑推断发现的。因此，教学过程中要让学生多动手、多参与、多操作，在认识的基础上探索规律；应鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开、标新立异。 　　1）鼓励进行数学推广。实践证明，学生掌握了推广的方法，就等于掌握了探索数学未知领域的一种极为重要的手段。2）鼓励进行数学猜想。数学猜想是数学创新由隐到显的中介，提出数学猜想的过程本质上仍然是数学探索和创新的过程。3）鼓励进行数学想象。数学史上许多重大的成就都是借助于数学想象。 　　3、培养学生综合运用数学知识的能力 　　由于职业学校专业设置较为分散，各专业对数学基础的要求不同，这就要求数学教师根据不同专业的特点，讲授不同的内容，不断提高学生的学习兴趣和应用实践能力，以更好地为专业课服务。培养学生数学应用实践能力,要让学生从实际问题做起，完整地完成一个学数学、做数学、用数学的过程。这一系列过程可培养学生的动手能力、建模能力和应用能力，使学生进入主动探索状态，变被动的接受学习为主动的建构过程，充分体现了学以致用的原则。笔者认为数学建模是培养学生应用实践能力的关键。数学建模是培养学生综合运用数学知识分析解决实际问题的意识、兴趣、能力的一种有效的手段，是提高学生数学素质的重要途径。提高学生德数学建模能力应注意：1）在讲解经典内容的同时应注意渗透数学建模的基本思想和基本方法。2）建立数学实验室,开设数学试验课。这不仅是数学建模的需要,而且有利于培养学生的主动性和创造精神。数学实验课使学生掌握数学实验的基本思想和方法，从问题出发，借