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基于工学结合教育模式高职教学管理体系构建 　　摘 要：工学结合教育模式是当前我国高职教育改革的根本方向，并对高职教学管理提出新的挑战。基于工学结合教育模式理念，分别从教学管理结构、教学管理制度、专业课程建设、实践教学管理、教学团队管理和教学质量监控等方面，构建新的高职教学管理体系，是提升高职教育办学质量的重要举措。 　　关键词：高职教育 工学结合 教学管理 体系构建 　　工学结合已经成为高职教育领域积极倡导和大力推进的教育模式，对高职教学管理的内容和标准提出了新的要求和挑战。而现有的高职教学管理还存在管理结构不完善、管理制度不健全、专业课程建设不完善、实践教学不全面、教学团队不平衡、教学质量监控不灵活等诸多问题，没有形成一种与工学结合教育模式相适应的教学管理体系。因此，构建工学结合教育模式的高职教学管理体系，是切实加快高职教育改革步伐和提高高职教育教学质量的客观要求。 　　一、工学结合教育模式的教学管理结构体系构建 　　高职教育以工学结合作为教育模式，教学管理结构要体现在组织结构的创新上，建立扁平化组织结构，着力解决决策层次、执行层次、决策咨询组织的建设，从而提高管理结构的效能和效率。 　　一是建立扁平化组织结构。扁平化组织结构是通过减少行政管理层次，裁减冗余人员，从而建立一种紧凑、干练的组织结构。它强调管理层次的简化和扩大管理幅度，是现代企业组织结构形式之一，能够满足工学结合教育模式的高职教学管理实行扁平化组织结构的条件和要求。高职院校的扁平化组织结构可以分为二级管理结构，第一级为决策层次，即院长层次；第二级为执行层次，即各系部和相关职能部门。高职院校在教学管理组织结构扁平化的进程中，参考企业现行的组织与工作流程，选择从部门扩展到全局管理的实施方案，开展教学管理组织结构的培训，从而完善教学管理机构的设置，实现高职教学管理职能部门“自主管理”的专业化，充分发挥各系部自主权，提高管理工作效能。 　　二是决策层次管理组织的建设。关键在于加强高职院校领导能力建设，其主要内容包括院长思维能力建设、调查研究能力建设、战略执行能力建设、资源整合能力建设、依法治校能力建设、干部选用能力建设、协调沟通能力建设和创新创造能力建设。由此可见，高职院校的院长相当于企业的CEO，其管理职能远大于教学或科研职能，必须主动避免传统高职教学管理模式的影响，努力学习国内外相关成功案例，从自身思想上创新，以战略和科学的眼光，发挥其宏观规划调控的职业化管理技能。 　　三是执行层次管理组织的建设。须将高职院校以行政管理模式设置的系部和相关职能部门，按照企业经营管理模式来重新进行部门设计和职能定位，就是要按产品实现的过程设置职能部门，将质量责任分解到教学设计、教学实施、就业服务、质量管理等职能部门。 　　四是决策咨询组织的建设。成立决策咨询机构，由企业内的专家和高层管理管理者、学院校企合作处的教师组成，承担着对学院教育教学活动进行咨询、指导和评价的职责，使专业设置与市场需求相协调、培养目标与用人标准相协调，切实发挥工学结合教育模式的教学管理的作用。 　　二、基于工学结合教育模式的教学管理制度体系构建 　　制度为工学结合教育模式的高职教学管理顺利实施提供了保障，主要从两个方面构建：一是完善学院工学结合教育模式的纲领性文件。学院邀请企业专家和技术人员共同制定或修改学生顶岗实习、教师下企业锻炼等方面的规章制度，与企业一起共同招收高素质学生，联合开发专业课程，推进专业建设，实现学生毕业即就业的理想状态，充分体现校企双方利益共赢。二是加强学院各系部和相关职能部门之间的沟通与合作。教学管理制度的制定应坚持“以教学为中心，一切为教学服务”的指导思想，采取各部门面对面的会议方式进行沟通与交流，保证各项教学管理制度的一致性、衔接性和连贯性，形成严密的制度体系，促进工学结合教育模式的教学管理顺利实施。 　　三、基于工学结合教育模式的专业课程体系构建 　　专业课程体系应以技术应用能力为核心，以终身教育?橹傅妓枷耄?与区域经济和企业发展相适应，符合高职技术技能型人才培养目标的要求。 　　（一）工学结合教育模式的专业体系建设 　　专业体系是连接社会需求与学生个体需求的重要因素，高职院校要根据工学结合人才培养的要求，以就业导向为宗旨，以岗位群需求和职业标准为依据，校企合作共同开发基于工作过程的人才培养方案，可以从三个方面来建设：一是专业目标的多极化。区域经济发展的不平衡，要求高职教育人才培养目标具有多样性，产业结构的调整也迫使高职教育的职业目标发生变化。二是专业内涵的更新化。随着现代科技进步和高职教育的内在需求，专业内涵建设要根据企业发展来增补课程内容和优化课程结构，完成教育效益的最大化要求。三是专业结构的复合化。社会经济结构的引发多种职业和职业岗位的复合化，劳