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基于工作过程系统化课程设计 　　摘 要：《过程控制系统及应用》是本校工业过程自动化技术专业的一门核心课程。文章从该专业的职业属性入手，分析其特殊的知识与技能需求，指出传统教学模式中存在的不足，再对课程的相关知识与技能进行整合，形成多个系统化设计的工作过程，最终形成基于工作过程系统化的课程设计。实践证明，基于工作过程系统化的课程设计，提高了学生的学习积极性，使学生能够更有效地掌握本门课的基础知识及相关技能，缩小了人才培养效果与市场需求的差异。 　　关键词：工作过程；控制系统；课程设计 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.197 　　高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。学校在培养人才时，应当以就业为导向，以服务为宗旨。了解企业对本专业学生的知识与技能需求，了解工作生产过程，应用于课程设计，才能培养出适应工作岗位的人才。 　　1 ?业面向分析 　　通过对建峰化工厂、四川天华、新疆美克科技、重庆精本科技等企业的调研，确定本专业毕业生主要面向油气化工、制药、冶金、生物化工、环保等行业、企业，在仪表维修工、自动化系统工程师等岗位上，从事仪表维护管理，自动控制系统维护管理、自动控制系统设计与安装等相关岗位工作。《过程控制系统及应用》课程主要涉及自动控制系统设计与安装、自动控制系统维护管理的相关知识与技能。因此本门课程对于学生以后能否适应市场需求起重要作用。 　　2 传统教学模式分析 　　本专业《过程控制系统及应用》课程的内容由控制理论与控制工程两大部分组成，前期主要学习自动控制原理，具体内容包括控制系统微分方程的建立、控制系统的传递函数、系统方框图的绘制及化简、控制系统性能的分析等；在学习完基本的控制理论之后，开始学习各类控制系统，了解其结构组成、工作原理、控制方案、系统参数整定与投运、系统维护等。本门课程曾经进行过一次课改，确定采用理实一体化的教学模式，将理论知识融入实验，让学生通过完成实验项目提高动手能力，同时理解知识点。经过几年的教学实践证明，在这种教学模式下，学生学到的是单独的知识与技能，无法将所学串联成整体，不能独立完成系统化的工作任务。经过调研发现，不少学生到企业顶岗实习时，一段时间内无法适应一线工作任务。纠其主要原因是学校的教学任务不是完整的工作过程，与实际的工作存在差异。为了培养出能快速适应一线工作的高素质、高技能人才，需要对本门课程内容根据工作过程再次进行整合和系统化的设计。 　　3 系统化的课程设计 　　工作过程系统化的课程是归纳、整合出典型工作过程，以实际工作过程为导向实施课程的开发和设计。本专业学生主要从事各种自动控制系统的安装、调试、投运、维护和管理工作。以此为典型的工作过程来系统化设计课程项目。将知识点与技能融入到四个基于工作过程的项目当中，从简单控制系统到复杂控制系统，从易到难，不断强化训练，做到工学结合。 　　项目一，中水箱液位控制系统。任务一、控制方案的确定。画出该系统的流程图、接线图、方框图；确定被控变量、操纵变量，阀门的气开、气关作用形式，选择合适的控制规律，确定控制器的正、反作用等。任务二、系统的安装与接线。完成调节阀、控制器、检测仪表等装置的接线与安装。任务三、系统的调试。对控制器、检测变送装置、执行器进行联动调试，确保信号传输正常，各仪表功能正常。任务四、系统的投运。要求控制系统在手动控制状态达到工况稳定，再平稳切换到自动控制状态；进行PID参数整定，达到工艺要求。任务五、系统的维护。随机设置故障，让学生排查故障，解决问题。由于学生刚接触本门课程，知识与技能有所欠缺，项目一应当以老师教为主导，带领学生完成各项任务。 　　项目二，锅炉内胆温度与夹套温度串级控制系统。任务一、串级控制方案的确定。包括主、副控制器的控制规律以及正、反作用，主被控变量、副被控变量、操纵变量、调节阀作用形式的选择等。任务二、串级控制系统接线与安装。任务三、串级控制系统调试。任务四、串级控制系统PID参数整定及投运。任务五、串级控制系统维护。串级控制系统在结构上比简单控制系统复杂，用到的仪表更多，参数整定、系统投运及维护、管理的难度更大。本项目由学生分小组完成任务，老师从旁指导。 　　项目三，比值控制系统。要求学生根据被控对象和控制要求，选择合适的仪表，设计比值控制方案，完成系统接线与安装。运用浙大中控组态软件，完成系统组态，整定参数、投运系统，达到控制要求，并做好系统的故障处理与维护。 　　项目四，分程控制系统。任务与之前的项目基本相同。经过前两个项目的训练，学生已基本掌握各项专业技能，要求项目三与项目四由每位学生独自完成。在完成项目过程中遇到问题，同学之间可以相互探讨，也可以求助老师，由老师引导学生解决问