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基于工作过程实践过程教学模式研究 　　摘 要：实践过程教学模式（以下简称“实践过程教学”）是融合运用过程教学和基于工作过程导向教学两种模式教学理念的符合高职教学特点、要求的一种模式方法。它利用实习、实践活动的教学环境及其过程开展教学，教师可以利用实习、实践的环境条件、过程因素作为媒介，采用多种教学方法实行过程指导或引导，并以知识成果考核与过程行为考核为手段，促使学习者在实践过程中发现、学习和掌握各种显性或隐性的知识，并在经验积累、品德修养、社会反应等方面得到更为全面、深入的发展和进步。 　　关键词：实习实践；过程教学；模式方法；运用 　　一、实践过程教学初探 　　注重过程的教学研究是各级各类教育关注的研究领域，除了一般性的如何设计和组织教学过程教学环节的研究外，目前这一范畴的研究有两个重点方向，一个研究方向是如何在教学过程中帮助学习者发现、分析和解决问题，掌握相关的方法，培养良好的思维和创新能力的过程教学法研究。它要求教学要在学习中以研究为主线，教师创设一定的条件、环境与氛围，让学生自己发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析等方法形成科学的观点从而培养提高学习者创新意识、实践能力等各种素质能力。 　　另一个研究方向是强调教学要注重实际的活动过程，教学要充分有效地利用过程环节和要素条件，为教学提供良好的教学环境和教学平台。在改革课程体系、按照工作过程构建课程与内容方面进行研究，其研究的侧重点主要是教学以工作过程为导向，强调按照工作过程开展教学，教学与工作过程相结合，以凸显高职实操性的技能教学。 　　本研究的实践过程教学，是融合运用过程教学和基于工作过程导向的教学两种模式的教学理念，在实践教学活动过程中通过实践应用探索和课题专题研究总结出来的一种过程教学模式。是以实践工作过程为导向，注重利用实践教学过程（这是工作过程与学习过程的统一）中的过程要素、条件，基于实践过程开展教学引导和指导，启发帮助学习者发现和学习显性或隐性知识、分析和解决实际问题，同时结合实践过程教学开展新型的教学考核模式，培养学习者具备良好的思维、行为能力和职业品质的一种模式方法。 　　这一教学模式注重利用实习、实践的教学环境与过程开展教学，教学伴随着实习、实践活动的过程进行，注重利用实习、实践的环境条件、过程要素为媒介，开展教学指导，引导学习者学习显性或隐性知识，使其除了学习知识技能外，还在经验积累、品德素养、社会反应等方面得到更为全面、深入的发展进步。 　　而这一环境、过程的构成因素主要包括：工作流程、工作情景、环境场合、工具手段、心理情愫、社会背景、时间因素等。教师运用各种实习、实践环境、过程要素作为媒介，提出教学问题，布置教学任务，促进自主学习，组织教学活动，传授相关知识，调动学习者学习的积极性，引导学习者利用过程因素组织学习活动，通过自主学习发现知识，学习知识，探索新知。 　　二、实践过程教学的特点与作用 　　1.实践过程教学的特点 　　（1）实践过程教学的运用领域主要是实习、实践领域。实践过程教学注重利用和根据实习、实践的教学环境与过程开展教学。在实习、实践的过程中，可以利用教学环境、教学情景、教学项目、教学工具手段、时机、心理情感等发现和认识显性或隐性知识，利用实习、实践环境、情景来开展教学，这样做，教学内容实用，教学条件便利，教学方法多元，易于学习和掌握，可以取得事半功倍的效果。 　　（2） 实践过程教学注重追踪实习、实践过程的进行开展教学与学习。实践过程教学吸取“基于工作过程导向的教学”的教学理念，注重追踪实习、实践过程的进行开展教学与学习。在实习实践的活动与工作过程中，充分运用各种过程环节与要素开展相应的教学与学习，使教学与学习深入细致、贴近实际，强化活动的过程环节意识，发挥其行动指导的教学功能。 　　（3）实践过程教学要培养学习者发现、分析和解决问题的能力。实践过程教学中教师可以根据教学需求创设一定的条件、环境与氛围，让学习者自己发现问题，研究问题，解决问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点从而培养提高学习者创新意识、实践能力等各种素质能力 　　（4）实践过程教学根据实际需求的原则选择适当的教学与学习目标。实践过程教学根据学习实际和需求原则结合实习、实践活动过程因素选择适当的教学与学习目标，这些目标往往是多重目标，有理论知识目标、技能目标、社会活动能力目标、心理情感培养目标等，是一个学习目标组合，具有一定深度、难度和挑战性。教师可以根据自己对实习、实践过程教学领域的认识预设学习者学习的隐性知识内容，指导和引导学习者去选择和实现学习目标。按照建构主义学习理论的原则，学习者可以在实习、实践过程教学活动中发现和选择自己的学习目标和对所学知识进行意义建构，为最终形成自己的知识能力结构服务。这种建构，虽然有内