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基于差异化教学理论小班化教学 　　摘 要 教师在教学过程中要积极思考如何让教学真正面向全体学生，促进学生的个性发展。小班化教学让教师与学生拥有充分的教学空间，差异化教学理论则充分考虑了学生的个体差异，要求教师在教学过程中充分考虑学生的个体差异，主动调整课程内容、教学方法及评教手段，使每个学生都能获得公平、优质的学习机会。现阶段，随着我国课程改革的逐渐深化，我们应该探索差异化教学理论指导下的小班化教学，为全体学生提供全面、优质的教育资源，促进学生的个性发展。 　　关键词 差异化教学 小班化教学 教学理念 教学策略 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（下面简称《纲要》）提出“深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学”，将“逐步推行小班教学”作为提高义务教育质量的主要路径之一。小班教学对我国的教育改革既有理念更新的引领价值，也有丰富并完善创新实践的现实意义[1]。具体表现为：第一，小班化教学满足了教育“面向全体”的需要。研究表明，教师在课堂教学过程中，教?W视野关注范围一般不会超过25个学生[2]。在小班化教育中，教师可以照顾到每个学生的需求，无论采用合作教学、翻转课堂亦或小组讨论模式，均能保证每个同学都有参与讨论的机会，使教与学真正做到无缝交流，保证每个学生都能得到老师的关注，教育机会均等。第二，小班化教学满足了教育“促进学生全面发展、个性发展”的需要。小班化教学因为人数较少，可以很好地保证教师关注学生的个体差异、学习差异，及时调整自己的教学手段，有针对性地提供教学补充。第三，小班化教学促进了学生创新精神与实践能力的培养。小班化教学要求教师注重学生的创造性、参与性和主动性。在教学过程中，通过良好的师生互动，有效提高学生的学习质量和综合素质；在教学评价上，要求教师抛弃原有重视教学成果、学生成绩的机械评价模式，强调学生的学习过程，重视多元化的评价观，促进了学生创新精神与实践能力的培养。 　　一、差异化教学理论的内涵及核心理念 　　差异化教学理论强调教师在教学过程中充分考虑学生的个体差异，主动调整课程内容、教学方法及评教手段，使每个学生都能获得公平、优质的学习机会。现阶段，随着我国课程改革的逐渐深化，我们应该探索差异化教学理论指导下的小班化教学，为全体学生提供全面、优质的教育资源，促进学生的个性发展。 　　1.差异化教学的理论内涵 　　简而言之，差异化教学就是因材施教。具体而言，差异化教学是教育者根据学生个性禀赋、兴趣特点与发展需要的不同，设计相应的教学内容，采用不同的教学评价体系[3]。有学者认为，差异化教学是一种教学过程，指教师为了满足每一个学生的需求和发展，设计教学环境，提供不同的学习活动，提出不同的学习要求和评估方式。也有学者认为，差异化教学是一种创新的教学策略，该策略要求教师把学生差异视为教学的组成要素，设计教学内容时充分考虑学生的不同兴趣、水平和学习风格，进而促进全体学生的发展。不管把差异教学视为一种过程还是一种策略，差异教学理论研究的核心问题都是：面对学生诸多方面的差异，教师如何设计教学内容，以此适应学生的学习需要，进而促进学生的发展。 　　2.差异化教学理论的核心理念 　　差异化教学的核心理念是“以人为本”。具体而言，差异化教学是面向全体学生，立足学生差异，促进学生在原有基础上充分发展的教学理念。第一，差异化教学是面向全体学生的教学。差异化教学契合素质教育提倡的“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”这一理念，充分考虑学生的个体差异，在课堂中创造不同的学习环境来满足学生的个体需求。第二，差异化教学是促进学生个性发展的教学。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的人，教师在教学中，面对的是遗传禀赋和成长环境各不相同的学生，想要提高教学质量，必须根据每个学生不同特征进行教学。第三，差异化教学是促进学生在原有基础上充分发展的教育理念。班级教学中，学生对知识的理解程度各不相同，有的学生学习能力强，有的学生学习吃力。差异化教学既不提倡一刀切的教学模式，也不提倡让每个学生都达到同一水平，而是通过因材施教，让学生达到各自能力范围内的最大值。 　　二、基于差异化教学理论的小班化教学设计 　　差异化教学理论指导下的小班化教学设计，要求教师注重学生在智能、学习风格及课程准备上的差异性，做到教学内容同中有异，教学过程灵活多样。 　　1.教学设计要尊重学生的个体差异 　　第一，识别并适应学生的准备差异。首先，教师在教学之前，应充分了解每个学生学习本堂课所具备的准备知识、技能和经验背景的情况，明确全班学生在这方面存在的差距。识别每个学生课程学习所需知识、技能和经验背景准备的情况，一般可以借助正式的学习评价，如以往相关主题的单元测试、期中（期末）测试，或者做个简单的课堂练习