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基于功能语言学多模态理论英语阅读设计 　　摘要：英语阅读教学在现代数字化、信息化环境中和阅读材料多样化的情况下，需要通过视觉、触觉、姿态、空间等多种渠道来处理。因此，英语教育者应尝试以功能语言学多模态理论为基础，设计、培养、调动学生多种感官，如耳听、读图、表演等多模态来进行英语阅读 。 　　关键词：英语阅读；多模态教学；设计；功能语言学 　　中图分类号：H3532文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）04―0103―02 　　一、现状和意义 　　苹果iPhone 6 已经面市，虽然中国大陆还没有销售，但是它给传统阅读方式带来的挑战一目了然。这种阅读革命的结果，使人们随时随地能用手机、Ipad进行文字和音乐方面的“阅读”，而视觉阅读也不再局限于文字。阅读过程中更多的图片、彩照、符号伴着音乐、动作、声音等越来越突出。阅读中展现的多模态使人类的阅读早已背离传统模式，英语阅读也受到了冲击，这迫使英语教育者需对英语阅读教学进行创新。 　　从20世纪70年代始，国内外学者开始分析多模态，主要从社会符号学角度，如图像、印刷方式等来关注人们如何使用符号传达信息，进行交际。Halliday创建的系统功能语言学为研究多模态阅读奠定了理论基础。他把语言看作一种社会符号系统，把文本看作社会这个大背景下的符号。Baldry， Kress和O’toole Van Leeuwen等语言学家根据此理论设想语言之外的其他符号系统，比如图片也是一种具有意义的社会符号系统。这些都为多模态阅读分析提供了理论依据和条件。在培养多模态识读能力方面，世界上许多国家专门立项，开展了许多新阅读模式的研究活动， 通过网络、角色扮演等多种渠道、手段，调动了多种感官协同运作参与阅读。比如有新伦敦小组（New London Group）的“国际多元读写项目”、美国教育界的“艺术读写”等（朱永生，2007），还有为新移民开设求生英语课，帮助他们学习阅读非文字材料，如各类广告、时刻表、指示牌与合同等快速适应目的语国家的生活 （Silberstein，2002）。国内的李战子（2003）、朱永生（2007）、胡壮麟（2009）、张德禄（2009）等都对多模态话语理论进行了介绍和研究。 　　在英语阅读方面进行实践和探索有两方面的意义： 　　1.可以对现代电子等多模态形式下的语篇理解和话语分析进行理论完善，为之提供分析和实践的数据库。 　　2.对英语教学具有积极意义。一方面了解英语多模态阅读中各种符号模态在识读时的意义和局限及各种符号之间的关系；另一方面了解各种符号在多模态界面下，比如计算机或大众交流中（如聊天软件，QQ、微信、facebook等）起的作用，有效地帮助学习者提高阅读效率。 　　二、功能语言学可以对于多模态的框架设计： 　　整个框架设计共由五个层面的系统组成（Martin，1992）。 　　1.文化层面，包括意识形态和作为话语模式的选择潜势的体裁或者称体裁结构潜势。 　　2.语境层面，由话语范围、话语基调和话语方式组成的语境构型。 　　3.意义层面，包括由几个部分组成的话语意义及概念意义、人际意义等。 　　4.形式层面，实现意义的不同形式系统，包括语言的词汇、语法系统、视觉性、听觉性、触觉性的表意形体和语法系统等。 　　5.媒体层面，话语最终在物质世界表现的物质形式，包括语言的和非语言的两大类。 　　基于功能语言学对于多模态的介绍，本文对于大学英语阅读多模态教学进行了尝试性设计，通过探讨多模态对英语阅读领域的指导性作用，设计和实践具体怎样利用多模态阅读模式，验证了哪几种模态有效，试图使用电子设备等多模态教学，为目的语学习者提供更多的语境信息，达到更有效地理解信息。 　　三、设计的主要步骤 　　进行教材的改编和搜集；在教学方法上结合教学工具的使用（可结合计算机以及专门进行阅读训练或测试的软件）。 　　1.要指导学生辨认、识读阅读材料中出现的各种印刷体式，如粗体、斜体及间隔，对语言意义的传递起到提示、补充、强化等作用，增加策略阅读的正确率。 　　2.训练学生辨识文字、图片、图表，这些可以帮助建立语境，信息迅速配对。阅读时也可以根据文章中的图片设计讨论，根据主题相应地增加图片，借助多媒体展示，更为理想、直观和透彻。 　　3.学习方法上将文字与角色扮演结合。有些文章故事性强，戏剧冲突多，可以进行角色扮演，通过肢体语言及口头表达将理解融入语篇中，让文字材料活起来。 　　4.使用微机房操练，每人一机，选取恰当的文章，把每行设置为几秒或每段几秒、每篇几分钟出现在屏幕上，让学生进行快速阅读，完成每段或每篇的练习。 　　5.学习工具上借用声音等辅助工具。电子阅读中声音的优势越来越明显，短信息和聊天信息的声音反馈，使得阅读更迅速和及时