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基于学生职业判断能力教学改革研究 　　高职院校的任务是培养具有创新能力和实践能力的高级专门人才。这就决定了教育教学活动既要重视学生的实践能力，还要注重学生的心智发展。会计专业的学生职业判断能力就是心智发展水平的最重要表现，是创造性的基础。学生专业的判断能力与实践能力、教育教学活动三者之间是相互促进相互制约的关系。在实践有限的情况下，教学活动在这三者中起着主导作用。《职业教育法》第三条指出：职业教育要“推进职业教育改革，提高职业教育质量。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。要打破传统的灌输式教学，只有通过教学改革才能促进学生的职业判断能力及实践能力向好发展。 　　一、会计职业判断能力形成与发展条件 　　会计职业判断能力，指财会人员面临的不确定问题（情况）时，在会计法规等框架内，结合理财环境，根据专业知识和职业经验，对会计事项应采用的会计处理原则、程序、方法等，进行合理合法的判断、选择的能力。它具有明显的目标性、制约性、主观性、选择性、个体差异性。理论和实践学习的过程性，决定了学生的会计职业判断能力的形成和发展也是渐进的，需要以下条件支撑： 　　（一）扎实的理论基础 会计职业判断所运用的知识涉及财政、税务、金融、工商管理、财会、审计、统计、计算机应用，甚至还涉及历史等。除了系统扎实地学习好经济类公共基础课、专业基础课、专业课以外，还要选修一些与财会工作相关联的管理类学科知识，如工商管理学、物流学、市场营销学、计算机网络等。 　　（二）敏锐的洞察力 在面对竞争激烈、复杂的市场经济时，作为实体单位的管理参谋――财会人员，还要具备一定洞察国内外经济形势，了解行业动态变化，领悟政策法规的能力，为适时调整财会工作方法做好准备。 　　（三）快捷的反应能力 面对不确定的经济业务或问题，相关知识的归类、再现、梳理，有一定的时限要求时，某些一时不能贯通的关键点有时可以求助别人；但很多时候，解决问题需要自身具备一定的快速反应能力却是别人无法替代的。 　　（四）实践经验的积累与支持 职业判断能力从无到有，需要实践的检验和推动。实践经验对自信心的形成和发展具有一定的支持作用。学生要充分利用直接或间接的、有限的实践经验推动职业判断能力的发展。 　　（五）良好的职业道德修养 因会计职业判断具有一定的制约性、选择性、主观性，要避免滥用财会政策，遏制财会人员故意放大选择性的空间，甚至故意制造虚假会计信息，在校学习期间，对学生进行职业道德修养训练势在必行。 　　二、会计职业判断能力、实践能力与教学模式的关系 　　高职院校的教学活动是师生双方的活动，又是实现人的发展的一种特殊的认识过程。教学过程是以教为主导，以学为主体的发展学生心智和能力的互动过程。专业性、独立性、创造性及实践性的教学过程，使得学生的职业判断能力、动手能力与教学活动存在着相互促进，又相互制约的关系。 　　（一）会计职业判断能力、实践能力与教学活动的关系 学生在老师的指导下，对专业知识由知之较少，到知之甚丰，是一个判断能力、实践能力渐渐提高的过程，即教学活动促进了学生专业判断能力和实践能力的提高；学生分析、判断、解决问题能力的提高，即职业判断能力和实践能力的发展，反过来会推进教学活动向高水平、高质量发展，从而实现“教学相长”。但如若教师的教学指导作用不能调动学生积极性，甚至产生羁绊作用，就会阻碍学生的专业判断能力和实践能力的发展；学生不主动配合老师的教导， 学生的专业判断能力和实践能力不但得不到应有的发展，反而还会制约教学计划的进度等，甚至影响教学水平和质量的积极推进。2012年5月笔者对我院会计专业随机抽样百名在校生，不记名问卷调查结果显示，100%的学生认识到职业判断能力、动手能力、教学质量三者之间具有相互促进及制约作用。 　　（二）会计职业判断能力与实践能力的关系 学生的专业判断能力的强弱直接影响实践能力发挥的进程和效果；反过来，实践能力的锻炼过程，又是检验和发挥专业判断能力，并促使判断能力得以发展的过程。2012年5月对我院会计专业随机抽样百名在校生，不记名问卷调查结果显示，100%的学生认识到职业判断能力对动手能力具有制约作用；良好的职业判断分析能力是促进动手能力发展的基础。在开始时，会计专业判断能力需要实践的检验和推动，动手能力需要以专业判断能力作为基础；但到一定程度后，会计职业判断能力的提升会赖于或超越实践积累经验，而实践能力却随着职业判断能力的升降而呈或维持或升降状态，即有惰性的一面，会计职业判断能力若没能得到提升，实践能力也就不会有更好的提高。 　　三、高职院校会计职业判断教学现状 　　目前，高职院校教学模式存在一些有待完善的地方，主要包括以下方面： 　　（一）思想观念需要更新 目前，尽量对培养能与生产劳动相结合的创新型实用型人才