基于学科核心素养中学生语文学业成就评价体系构建.docVIP

基于学科核心素养中学生语文学业成就评价体系构建 　　【摘 要】在素质教育理念不断深入的大环境下，现代教育的最终目标开始逐步转向学生的全面发展。为了实现这一目标，课程的深化改革十分关键，而改革工作是否科学有效，与学业成就评价结果是否具有参考价值有直接联系。因此，围绕学科核心素养构建学业成就评价体系非常重要。本文首先对评价体系构建过程中的几个要点进行分析，然后在此基础上以中学生语文学科为例，探讨基于学科核心素养的学业成就评价体系的构建，以此来为后续教学工作的优化与完善提供参考，切实提高教学质量。 　　【关键词】核心素养；中学语文；学业成就评价体系 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0042-02 　　近年来，以核心素养为基石的教育改革不断深入，如何正确构建学生学业成就评价体系成为教育机构所面临的一项重大课题。目前，虽然部分学者就学业成就评价体系的构建给予了诸多研究，但从整体研究情况来看，却仍然存在很多有待完善的地方，以中学生语文学科为例，虽然对语文核心素养的内涵界定和培养方法都有研究，但对评价内容的制定和评价方法的研究却少之又少，仅有的研究成果也不具备参考价值。因此，基于学科核心素养的学业成就评价是当前教育界急需研究的一个问题，需要相关部门对其给予高度重视。 　　一、学业成就评价概述 　　1. 学业成就评价的定义 　　所谓学业成就评价，简单地说，就是对学生学习成果的检测与判断。评价工作的开展通常以课程目标为基础，而评价标准就是课程目标最终是否完成。同时，在实际评价过程中，还会加入对课程目标制定是否科学的检测以及课程实施是否到位的评判。自从我国教育部门开展课程改革以来，学业成就评价就成为了教学过程中的一项重点工作，是衡量教学目标是否实现的重要标准。 　　2. 学业成就评价的特点 　　学业成就评价的特点主要体现在3个方面：首先是评价内容范围的明确性。一般来说，开展学业成就评价时所涉及的评价对象均为特定时间段内，学生所获取的知识内容，是对学生阶段性学习结果的测量?c评价。其次是评价内容的代表性。评价工作的开展是为了准确掌握学生对所学知识的理解和吸收情况，所以评价内容必须具有一定的切实性和代表性，不仅要能够准确鉴别学生的学习水平，同时还要达到激励学生的目的。最后是评价条件的同一性。评价过程中，参与学业评价的学生，无论是测试内容还是测试时间，都是一样的，以此来保证评价的客观性和公正性。 　　3. 构建学业成就评价体系的几个要点 　　学业成就评价体系的构建若想达到最理想的效果，必须注意以下几个要点：首先，要树立正确的评价理念，直接考评有价值的学业成就。一方面，评价体系在评价理念上需要由注重碎片化知识的习得转变为关注复杂、不确定性现实问题的解决，同时要在此基础上关注学生的创生意识、综合运用能力以及能否进行团队合作和有效沟通。另一方面，考评的内容需要有现实意义，换句话说就是具有考评价值。只有保证考评内容科学、合理，才能确保考评结果的有效性和可参考性。其次，要制定明确的评价目标。在对学业成就评价体系进行构建时，需要注意以下几点：①各学科学业质量标准是学生在学习全部课程或部分课程之后，综合不同学科核心素质表现所形成的学习成果的刻画，而不是简单的学科核心素质水平的罗列相加。如何有效兼顾处于不同素质水平和学科核心素质的整体表现，是当前评价体系构建亟待解决的问题。②学科核心素养的发展具有持续性，是贯穿于学生整个学习过程的一项重要工作，而这种持续性又与学科内容和学习模块具有紧密联系。因此，对于学业成就评价体系的构建，需要以学科内容和学习模块的科学性为前提，这就要求教育机构要对二者进行合理规划，以此来达到学业成就评价的要求。③学业成就评价过程中，即便学生处于同一学习阶段，但如果学习内容不同，那么在学业成就表现上也会存在很大差异。所以，在对评价目标进行确定时，还需要考虑到同一群体中不同学生在不同核心素养以及学业质量标准表现上的个别差异。最后，要收集不同场合、不同时间、不同形式的多方面证据。对于学生学业成就的评价，不能单纯从一个方面出发收集证据，而是要做到全面性、多层次性。核心素养是一个非常复杂的建构，这就决定了单一的指标或孤立的证据没办法支撑学生学业的综合评价，只有借助多重的任务情境才能实现全面考核，才能促使考核结果具有针对性和全面性。所以，收集不同场合、不同时间、不同形式的多方面证据也是评价体系构建的一个要点所在。 　　二、基于学科核心素养的中学生语文学业成就评价体系的构建 　　1. 中学生语文学业成就评价体系的内容 　　首先是语用能力。在语文学科核心素养中，语用能力是一个极其重要的组成部分，指的是学生运用语言进行学习、交流、表达情感的能力。语用能力是语文学科素养的基础部分