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基于翻转课堂理念WebQuest初中英语阅读教学研究张蕾 　　摘 要 在分析传统初中英语教学模式基础上，采用文献法，结合翻转课堂“课前学习、课上探究”的教学理念与Web Quest的探究式教学模式，构建出基于翻转课堂理念的Web Quest初中英语阅读教学模式，以期有效解决初中英语阅读教学解码式的教学弊病，并依据该模式给出自己的建议。 　　关键词 英语阅读；翻转课堂；Web Quest 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）12-0118-03 　　1 初中英语阅读教学特点 　　长期以来，初中英语阅读采用传统的教学方法，教师在课上通过词汇和语法―句子―段落―篇章进行“自上而下，逐步细化”[1]的解码式方法进行教学，主要有以下特点。 　　重词汇、轻互动 教师着重讲解文章重点词汇，并采用提问、默写的方式帮助学生识记，充当“说文解字”的角色而无暇顾及学生阅读方法的指导与训练[1]。这使得阅读讲解课变成词汇识记课，降低了阅读讲解课的价值。 　　重语法、轻文化 教师会根据阅读中出现的重点语法进行讲解，加深学生对语法的理解和应用；但文章背后的文化背景却常常因为时间紧迫而无法提及，导致学生无法理解文章的背景。 　　重解题、轻听读 教师会重点讲解某一个类型的文章的阅读方法，提高学生的解题效率，但无法锻炼学生读、听材料的技能，学生只能做，不能读和听，在一定程度上不利于英语阅读水平的提高，妨碍全面发展。 　　2 翻转课堂的起源、定义和优点 　　起源和定义 翻转课堂起源于美国的一个山区学校――林地公园高中，该高中把教学视频发布到网络上帮助学生课下学习，课上则根据学生遇到的问题进行探究和解答。由此可知，翻转课堂是对传统课堂的彻底颠覆：它改变了传统课堂“课上学习，课下探究”的模式，将知识传授过程转移到课下完成，课上进行知识的内化。 　　优点 翻转课堂作为一种颠覆传统教学顺序的教学方法，突破了传统的教学局限，重构了教学结构[2]，在一定程度上提高了学习效率，也促进了信息技术和课程的整合，其特点主要体现在以下几个方面。 　　1）教学灵活。在翻转课堂的教学过程当中，教师需要将事先制作好的视频、练习等资料提前发布给学生，学生利用课下时间进行自学，最后教师和学生在课堂中进行交流和互动，完成知识的内化。这种教学方式使得教和学并不在一个时间维度上进行，学生可以根据自己的时间安排进行学习，使得教和学更加灵活。 　　2）个性化学习。在翻转课堂中，学生的学习资料不仅有教师发布的资料，还有网络、图书馆中的学习资料。由于个性化差异，不同学生对相同知识点的理解程度不同，翻转课堂课下学习的方式很好地解决了个别性差异的问题。 　　3）师生互动和生生互动结合。翻转课堂在一定程度上改变了传统课堂中“满堂灌”的教学模式，学生不再是知识的被动接受者，而是可以通过学生―资料、学生―学生、学生―教师之间的互动实现知识的内化。 　　3 Web Quest教学模式的起源、内容、优点 　　起源和内容 Web Quest教学模式最早由美国圣地亚哥大学的伯尼?道奇和汤姆?马奇提出。“Web”是网络的意思，“Quest”是寻求、探求的意思，两者结合在一起，可以理解为“基于网络的探究性学习活动”。伯尼?道奇提出：“在Web Quest中，我们给教师们提供了固定的结构、大量的规则和指导，教师们不需要从头开始设计，操作性强，容易去做。”[3]据此可以看出，Web Quest是一种模式化的教学方式，它通过为教师提供一个“脚手架”来帮助和约束教师进行合理的教学设计。Web Quest将教学分为6个实施步骤：导言、任务、过程、资源、评价、结论。6个模块分别对学习情境、学习目标、学习过程、学习资源、评价量规和学习反思进行相应的设计。Web Quest也可以看作一种模式化的学习方式，它通过教师为学生提供一个“脚手架”来帮助和约束学生进行一系列自主学习、合作学习。 　　优点 Web Quest提出以来，其简便的操作模板，科学的教学设计和探究式的学习思想受到广大的教学工作者的好评，其优点主要表现在如下几个方面。 　　1）以学习者为中心。传统的教学方式主张教师是学习的主体，学生是知识的被动接受者。而Web Quest则打破这一传统的教学模式，将学生作为学习的主体，而教师作为学习的引导者：学生知识的获得与建构是通过课上学习和小组协作完成的，教师则负责课上的引导和任务安排和课后的反思，鼓励学生进行探究性学习、合作性学习。 　　2）基于网络。Web Quest教学模式是基于网络进行的：Web Quest通常以网页的形式展现给学生，资源部分也是网络上的教学视频、文档等。这种基于网络开展的教学在一定程度上提高了教师和学生的信息素养，促进了教育