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大学理念发展功能及其当代启示 　　摘要：大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其教育观念。从纽曼到洪堡，再到弗莱克斯纳、范海斯、博克等，大学的理念不断得到发展完善，逐步形成了教学、科研、服务社会、引领社会、国际交往等大学理念。大学理念有共性、个性、时代性与前瞻性、社会性与本土性等特征，具有导向、调节与激励、造就大学精神、引领社会发展等功能。大学理念关系到大学的兴衰存亡，当前建构大学新理念可以从正确定位、办出特色、树立大学教育的可持续发展观、坚持大学的综合功能观等方面着手。 　　关键词：大学理念；威斯康星思想；知识经济 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编：1001－4608(2009)03－0097－09　收稿日期：2008－02－12 　　作者简介：王亚南，博士，南京邮电大学传媒与艺术学院教授210003 　　 　　21世纪大学逐步从社会的边缘带开始进入经济社会的中心带，大学的社会地位开始发生质的转变。面对新世纪的严峻挑战和大学职能的不断拓展，世界各国都在关注“大学的危机”，包括质量危机、经费危机、道德危机、自治危机、大师危机、大学理念危机……而大学理念危机是真正的深层次危机，它关系到大学的兴衰存亡。一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，它决定这所大学的思维方式和发展方向，不仅决定大学的今天，更决定大学的明天。 　　 　　一、大学理念的内涵 　　 　　大学是一个具有多项社会功能和组织目标、倡导文化传承与学术创新的进行高等教育的场所，广义的大学是指所有从事高等教育的高校，狭义的大学是指研究型大学、教学研究型大学、教学型大学、专科型大学等。理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的理论化、系统化了的具有相对稳定和延续性的认识、理想和观念体系，而关于大学理念，不同的学者有不同的阐述。学者王英杰认为大学理念是人们对大学精神性质功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元之间关系的规定以及内部管理及运转的哲学基础。眭依凡认为大学理念是人们对大学世界的总体看法，是人们关于大学世界的基本观念，它包括人们对大学是什么、它具有什么使命、发挥什么作用这样一些大学基本问题的价值判断和识别，即大学理念是人们对大学这一本体所持有的基本看法和对大学本身的理性认识，它是大学各种教育理念中最基本的理念，是引发或构建其它教育理念的基础理念或无理念，王冀生认为大学理念是试图回答大学是做什么的、什么是大学、怎样办大学和办一个什么样的大学这样一些基本问题，等等。简言之，大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其教育观念。其中理性认识是对大学本质及其功能的基本看法，主要是有关大学是什么、大学能做什么方面的内容，包括大学的含义、大学的宗旨、大学的使命、大学的职能等，是对大学的基本看法和理性审视；理想追求主要是有关大学应该是什么、大学应该做什么方面的内容，包括大学的理想、大学的信念、大学的精神、大学的目标、大学的责任、大学的变革与走向等，是对大学发展的构想、追求和展望；教育观念主要是有关大学需要坚持什么、大学应该把握什么方面的内容，包括大学教育改革观、大学教育发展观、大学教育价值观、大学教育质量观、大学教育效益观等，是大学教育变革、发展与创新的指导思想、基本原则或理论基础。大学理念是大学发展的认识论基础。 　　大学理念反映了一所大学在长期办学中思想精华的积累和提炼，是教育思想在实践中对基本规律的认识；大学理念是一种教育的理想和目标，具有前瞻性与超前意识；大学理念是一种文化的积淀，同办学历史、传承观念、学术风格、学科门类、学生类别有着密切的关系；大学理念是一种哲学观点，可以使教育者睿智、明辨，也是阐述教育基本理论的重要途径。 　　 　　二、大学理念的形成与发展 　　 　　现代大学直接起源于12、13世纪的欧洲中世纪大学。17世纪以后，大学越来越远离社会现实的需求，成为落后保守的机构。19世纪经典的大学理念正是在这一背景下应运而生的。 　　1、纽曼的大学理念 　　19世纪中叶，作为资产阶级革命的工业革命的发祥地的英国已成为世界首屈一指的工业强国。然而有着悠久的古典主义教育传统的大学，却无力回应和满足工业发展对大量实用技术人才的需求，结果导致了新型高等教育机构的诞生，如1828年和1829年创办的伦敦大学学院和英王学院，两所学校后来合并为伦敦大学，到1851年全英国附属伦敦大学的普通学院有29所、医学院60所，这些大学和学院除开设古典学科外，还开设一些实用学科，如工程学、数学、自然科学、经济学等，办学取向和课程设置有着明显的回应和满足工业社会需求的实用性倾向，并且英国议会于19世纪50年代对牛津、剑桥大学进行了改革，促使他们向不信奉国教者和新兴资产阶级开放。这一些变革在当时引起了广泛的争议。在这种背景下，担任爱尔兰都柏