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大学生双创教育中问题分析与研究 　　摘 要：本文?对双创教育出现的重理科轻文科、重学生轻教师、重自创轻联合、重竞赛轻培育等问题进行分析研究，探索解决问题的新路径，创新提出提升学生双创能力的观点。 　　关键词：双创 教育 研究 　　中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（b）-0231-02 　　当前社会经济发展的新常态促使我国的高等教育正在发生重大变化，全面深化双创教育成为时代的主旋律，也成为促进人才培养适应社会需求的突破口。李克强总理曾在“中外创客领袖座谈会上”进一步指出，创新和创业相结合，会使发展动力更加强劲。那么双创时代需要什么样的双创教育？学生如何在双创时代提升自己？本文结合参赛经历积极探讨双创教育的新路径。 　　1 双创教育存在的问题 　　1.1 重理科轻文科，在教育对象上存在专业的偏见 　　在双创教育中，一些高校、师生认为，双创教育是理科生的沃土，理工科专业的学生更容易出成果。因此，在开展双创教育中有倾向，在组织竞赛中也明显偏向理科生，文科生处于被忽视和轻视的状态。有这些想法的人，首先没有深刻理解双创的内涵，双创教育并非完全是教育鼓励所有大学生结合专业开展创新和创业，重要的精髓是培育大学生具有创新精神和企业家精神。在这一点上，文科生更能够引领行业发展和进步，理科生更能够在专业领域发挥最大的作用。阿里巴巴执行董事马云先生是毕业于杭州师大英语专业的文科生，却开创了互联网时代的新局面。有的学生在创新上有优势倾向、有的学生在创业上有优势倾向、有的学生既有创新又有创业优势倾向，开展双创教育要一样对待。 　　1.2 重学生轻教师，教师引导作用的发挥不突出 　　创新创业教育的对象是学生，引领者是教师。在双创时代，全国各高校结合自己学校的特色出台相关教育政策、制定教育内容，完善培训过程，组织开展各项竞赛活动。一方面畅通渠道，为学生提供自由，创新创业学分可代替专业学分；另一方为学生提供创新空间、创业基金，创造一切条件培养学生。但是，整体上作为教育的输出者――教师没有成为完整意义上的引领者。在专业领域创新上，部分教师的引导作用发挥的比较明显，尤其是理工类专业的教师能够站在专业学科的前沿，以自己精湛的学识和甘于奉献的精神成为学生开展学术研究与创新的引领者。但是在创业领域上，很多教师由于自身并不是企业家，往往是案例教学，缺乏丰富的经验和视野。学生的很多想法，老师没有指导或指导没有到位。同时一些教师对学生要求不严，对任务的完成和进度的监管没有或者没有实时掌握，影响了双创教育的开展。 　　1.3 重自创轻联合，多学科互动不明显 　　双创教育的目的是激发学生的创新潜力。学生由于受专业课程学习限制，想认识并熟悉其他专业的学生并不是很容易，想找到志同道合的合伙人更是难上加难。所以，参加创新创业大赛，很容易产生创新创业主题和合伙人，但是合伙人并不是最理想的。同时，学校也没有建立有效的联合通道，协同创新变成单一专业的协同，而不是多专业的协同，不利于创新创业。创新精神和创新能力的培养需要利己利他的协同，比如开发一个娱乐APP，文科专业的学生会提出一个很好的主题，他可以策划完美的方案，从宣传、内容到方法等考虑的全面又符合时代感，但是在技术问题上，APP建设上遇到瓶颈，实在是技能匮乏。可见，团队成员的组合更适合多学科的组合，相辅相成。 　　1.4 重竞赛轻培育，竞赛作品准备不充分 　　创新创业大赛对于大学生来说是一条充满激情的拼搏之路，可以说“引无数英雄竞折腰”。从国家到地方，从高校到学生，整个氛围是非常浓厚的。从接到通知到参加竞赛，可以说是日夜奋战，精心准备。但是在赛场上或者赛后，同学都有许多遗憾，最突出的就是准备的不够充分，这其实就是轻培育的结果。纵观全国及各省市，一些成熟的赛事都是有固定的时间节点，作为学校相关部门应当将相关赛事在年初预通知大家，或者由创业教育老师预通知大家，指导老师和参赛选手注意接收相关信息，做到提前谋划，精心准备，完善竞赛作品，实现最终的创新创业成果。在培育的过程还会有这样那样的变量，时间充裕才会取得更加完美的作品。 　　2 培养适应双创时代人才的新举措 　　作为培养创新型和应用型人才的高校，应当主动将双创教育推向深入，不断改革创新，更加符合时代的发展。 　　2.1 让双创教育惠及全员，促进学生对未知领域的创造欲望 　　在双创教育上，文科理科一视同仁。既要讲解技术创新，也要讲解产品创新、商业模式创新等，让双创教育激发学生在学科专业交叉融合中发现新问题，形成创造性思维和企业家精神。在双创教育培养上，要大力提倡和鼓励文理交叉融合，填补专业空白和思维能力的差异。在双创教育上不断改革创新，激发学生的创作欲望，培养创新精神。 　　2.2 提升教师的引导能力