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大学生自我教育德性研究及其与心理健康教育关系 　　摘 要：自我教育是现代教育的热点问题，是实现德育目标的重要途径和有效方法。当代大学生具备自我教育的良好基础，强化大学生的自我教育有利于教育效果的深化，它最能体现教育的本质，反映教育的效果，激发青年大学生的主动性和创造性，有利于人格的完善和全面素质的提高。 　　关键词：大学生；自我教育；德育；素质 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）16-0274-02 　　教育是教育者有目的、有组织、有计划地培养、训练受教育者的过程，教育必须由教育者和受教育者来协同完成。由于教育对象的特殊性，教育过程中，受教育者的自我教育已经成为与教育者的外在教化有机结合，并行不悖的基本方面。自我教育是教育对象——学生自己按照客观要求，遵循自己身心发展规律，自己确立“做人”目标，塑造自己，完善自己，成长为一定的社会需要的人的社会活动。自我教育、自我管理、自我服务作为自我教育力量与他人教育力量相比，这种自我教育力量（自我修养）是一个人健康成长、德性健康发展的真正内因。当代大学生的自我教育能力差是造成其心理不健康的根本原因，所以自我心理健康教育是实现大学生心理健康和人格完善的有效途径。 　　一、大学生自我教育的德性分析 　　（一）自我管理心理 　　自我管理是指处在一定社会关系中的主体，为实现自定目标，有效地调节、控制自己的心理和行动，取得自我实现效益的社会活动。大学生根据客观教育的要求，运用自己已经掌握的社会行为规范，向自己提出努力目标，并主动采取实际行动培养自己的德性，就是自我教育、自我修养。如果表现在调节自己心理和言行，改善人际关系、自觉执行社会行为规范就是自我管理。这是个体德性成熟的标志，表现在德性行为的自觉性、独立性、坚定性、一贯性。 　　1.大学生的主体能动性 　　大学生主体能动性的存在是自我教育的基本前提。大学生是活的能动个体，具有发展自身的动力技能。所以大学生作为一种实践对象，他们能自觉地参与教育过程，是具有思想感情的独立个体，具有自身的人格，自己的需要，愿望与尊严。正是由于这种能动性，大学生自我管理的对象则是大学生自己，而且能够管理好自己。这是大学生自我管理的最基本的心理特征。 　　2.大学生自我意识的发展 　　大学生自我意识是大学生自己作为社会主体在社会实践中，对自己的认知、体验与控制，是对客观我的觉察。保持自我同一性是人最基本的需要，自我意识决定着个人对经验的解释。自我意识起着个人行为自我调节和定向的作用，因而成为外在教育力量有效内化的重要中介。随着自我意识的发展与成熟，人的心理活动和社会行为越来越多地被置于自我监督和控制之下。自我意识的心理结果大概可以表现以下几种：自我认识、自我评价、自我监控、自我约束和自我体验。 　　（二）理想的德性分析 　　理想是推动自我健康成长的方向的根本动力，同时也是德性动机的一种高级形式，是德性动机的深层次的心理状态和德性价值的高级形式。理想是人需要的表现形式，德性心理结构的核心，也是自我教育的方向、目标和长久的动力。因此研究大学生的自我教育，当然要仔细分析理想的形成及其特点。 　　1.理想的含义及其特点 　　理想是社会主体根据社会生活实践的客观要求，有意识地在脑中以形象思维对自己热情追求，努力实现的未来需要和人生价值的超前反映。因此理想是由认知——情感——意志——需要等心理要素构成的整体心理结构。 　　从整体上讲大学生的理想是健康、积极向上的，但是由于受到各种政治文化思潮的冲击，他们的理想又呈现出低位性、嬗变性、不稳定性、多层次性以及务实性等特点。 　　2.大学生理想的形成过程 　　理想的形成是构建大学生完整的理想信念心理结构的过程。高校培养大学生具有社会所需要的道德理想、职业理想和生活理想，促使大学生个人理想社会化；而高校同时又把社会理想转化为大学生的个人理想，这就是社会理想个性化。因此，理想的形成应为知情意行协调发展并以理想信念心理结构为目标的心理发展过程。 　　（三）自我教育能力的途径 　　1.大学生正式和非正式群体的自我教育 　　第一，积极参加社会实践，到社会大课堂中接受教育。当代大学生思想活跃，富于进取精神，渴望理解社会，服务于人民。成才的理想推动，强烈的社会责任感和参与意识是他们参与社会实践活动的内在动力。 　　第二，活跃第二课堂，在校园文化的熏陶中自我教育。第二课堂是第一课堂的延伸。开展第二课堂活动，对学生的智力发展，特别是对非智力因素的培养起到第一课堂不可替代的作用。 　　第三，在自我管理中实现自我教育。教育与管理是不可分割的整体。思想政治教育往往是在思想品德的管理之中实现的。大学生自我管理的内容主要包括以下几个方面：校园环境的管理、学习纪律的管理、课外文化娱乐环境的管理、宿舍教室的管理、德智体全