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大学英语教学中学生人文精神培育思考 　　［摘要］大学英语教学不仅是语言知识和语言运用的讲解与掌握，更应是对学生人文精神的培育。文章从大学英语教学要在教学方法、教学内容和教学过程中融进人文素质教育的角度出发，为建立融传授知识、培养能力、提高素质为一体的教育思想和教育模式提出了建议，以期通过大学英语教学培养具备较高的人文精神素养的大学生。 　　［关键词］大学英语 教学 人文精神 　　［作者简介］岳红星（1971- ），女，上海应用技术学院外语系，讲师，硕士，主要从事英语语言教育、中英语言文化对比、比较教育学与跨文化研究。(上海200235） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2010）33-0183-01 　　 　　一、人文精神略述 　　我国具有悠久的人文教育传统，“人文”一词最早见于《周易?彖传》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”《大学》开篇即道：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”体现了中国古代教育为教、为学、为人的“大学”理念，显示出中国传统文化中强烈的人文意识与人文精神。 　　在西方，18世纪欧洲启蒙运动高扬的人本主义，也从中国儒道人文精神中得到了极大的启发和鼓舞。发端于第二次世界大战后美国的人本主义心理学着重研究人的价值和人格发展，其创始人之一的亚伯拉罕?马斯洛（Abraham Harold Maslow）强调教育的功能，认为人本主义的目的在于人的自我实现，即帮助人他达到最佳状态。在人本主义心理学的影响下，产生了多种外语教学法流派，其中包括英国加特诺的沉默法，英国克伦的咨询法，保加利亚罗札诺夫的暗示法，美国阿舍的全身反应法等。 　　由人类优秀文化凝聚、积淀而成的人文精神是人类文化最根本的精神，它是人类信念、理想和道德等精神品格的结晶。人文精神的核心是人们关于“人应当如何生活”，“人之为人的价值标准”等一系列命题的自我意识。人文精神是大学文化价值的核心和灵魂。大学教育教学中强调人文精神教育，就是坚持以人为本、以人的发展为本的理念和以学生为主体的教育思想，着力于对学生品格、能力与人文意识的培养，强调文化差异和全球意识，促进学生自身的全面发展。 　　二、大学生人文精神缺失的表现 　　首先，人文精神的缺失是中国高等教育的一个普遍问题。当代中国在多元文化冲击下所产生的新思维、新价值和新观念极大地拓宽了大学生的视野，但文化的多元也带来良莠不分，沉渣泛起，大学生在拓宽其视野的同时对于文化和道德选择缺乏一定的判断及选择能力，从而引起价值观、信念等方面的混乱和错位，造成人文精神的失落。 　　其次，市场化以来，普遍存在着片面强调技术、轻素质培养的现象。这种现象也波及大学教育，人才培养也为迎合企业和行业短期应用性，淡化学生整体人格和长期行为形成性的培养，从而导致学生人文精神和完善人格的失衡。 　　再次，在大学英语教育教学实践中，教师着眼于学生语言能力的片面应用，仅注重实用交流性目的的达成，把英语语言作为一种工具来学习和掌握，而对文化和人文精神的讲授与传达相对漠视。事实上，作为人类文化的一部分，对语言的学习与使用离不开语言在人文精神本质特征上的修成与赋有。 　　最后，由于社会普遍片面夸大考试的作用，大学英语教学的应试化倾向非常明显。社会在招聘时，看重毕业学生是否具有多项技能证书，对学生造成负面影响。甚至部分学校将教师上课有否讲授应试技巧作为衡量老师称职与否的标准之一，这也在无形中给教师增加压力，不得不在教学中向应试化倾斜。 　　可见，长期以来，大学英语教学急功近利，某种程度上泯灭了学生的学习活力与创新能力。众所周知，语言作为人类文化成果的一部分，兼具工具性和人文性的双重特征，可以说，没有语言的人文性就不存在语言的工具性，因此，在大学英语教学中注重对学生人文素养的培育，已日益显得紧迫和必要。 　　三、在大学英语教学中培育学生人文精神的对策 　　当前，将人文精神教育渗透于教育教学中，已逐渐成为整个教育界的共识。潘文国教授在其《语言学是人学》一文中明确提出语言学是人学，希望在对语言、特别是对我们祖国的语言进行研究时，要更多一点人文的关怀、更多一点民族和历史的感情，在对语言进行研究时谨记所研究的，是人的语言。笔者同样希望在大学英语教学中，切记所教授的是人的语言，包含人文精神。 　　因此，笔者认为大学英语教学要在教学方法、教学内容和教学过程中融进人文素质教育，建立起融传授知识、培养能力、提高素质为一体的教育思想和教育模式，培养学生既具有语言知识、跨文化交际能力，又具备较高的人文素养。 　　1.大学英语教学应树立现代大学大教育理念。所谓“大教育”理念，就是指大学英语教师在教学中要全方位兼顾，拓宽文化视野，放眼世界，融汇世界