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学习障碍儿童推理能力问题及对策探讨 　　一、推理能力与学习的关系 　　1. 推理能力的涵义及类别。推理是从一个或几个已知或假设的判断中引出结论的逻辑思维过程，是一种高级的思维活动。推理能力是在推理活动中形成、体现和发展起来的相对稳定的个性心理特征的综合，推理能力的高低体现了个体认知能力的高低。 　　个体的推理能力主要包括演绎推理、归纳推理和类比推理等。演绎推理是严格的逻辑推理，是从一般性的前提出发，通过推导得出具体陈述或个别结论的过程。儿童在7～8岁以后才能更好地将假设和现实区分开，演绎推理才真正开始发展。演绎推理的逻辑特征是，如果前提真，那么结论一定真，是必然性推理，主要包括三段论、关系推理等形式。如三段论通常由两个前提和一个结论组成，如前提1：所有A是B;前提2：所有B是C;结论：所有A是C。 　　归纳推理是从个别性知识推出一般性结论的推理形式，是将知识或经验概括简约化的过程。归纳推理有两种基本形式：一种是从特殊到一般的推理，如小A和小B是两姐妹，小A学习好，小B学习也好，所以推断小A家的孩子学习都好;另一种形式是从特殊到特殊的推论，如阿姨在单位常对同事发脾气，所以，阿姨在家里也常对家人发脾气。2～3岁的儿童可以依据已经存在的概念的驱动来进行归纳推理，①幼儿的归纳推理大多是从特殊到特殊的归纳推理形式。 　　类比推理是以两个事物的某些相同属性的判断为前提，推出两个事物的其它属性相同的结论的推理。如，大：小相对于高：矮。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在形式运算阶段（11～12岁）才出现了真正的类比推理，能够根据关系相似性来调整类比推理的答案。② 　　2. 推理能力在儿童学习中的重要作用。推理是儿童思维发展的重要部分，是智力发展的主要标志和核心成分，在儿童的学习、生活中起着非常重要的作用。美国数学教育专家一致认为，应该强调数学推理能力的培养，它是数学教育的核心问题;③我国学者也指出，推理能力是数学学科课程的核心能力目标。④ 　　推理不仅是数学学习的基本思维形式，也是其它学科（如语文）学习和生活中经常使用的思维方式。推理加工能力是语篇理解完成所需的最核心的能力之一，在阅读中起到极重要的作用，是个体在阅读过程中将输入的信息与刚刚加工过的信息以及长时记忆中的知识经验建立起联系，使阅读过程能够顺利进行连贯的语篇的加工活动。在教学中，对教材上一些学生未接触或抽象难懂的内容，教师可采用类比推理方法进行教授，把新的较抽象的内容与学生熟悉的或较形象的内容进行比较学习。可见，掌握正确的逻辑推理规则能够提高儿童分析问题和解决问题的能力，促进儿童学习能力的提高。 　　二、学习障碍儿童推理能力的发展及特点 　　学习障碍是指个体的智力正常，但在听、说、读、写、推理及数学计算方面的能力出现显著落后的现象。随着认知心理学的发展，学者们越来越关注学习障碍儿童认知特征的研究，推理能力的研究便是关注的焦点之一。 　　在我国，学习障碍儿童被安置在普通学校与其他学生一起接受义务教育。相对于正常儿童，学习障碍儿童在推理能力的发展上存在问题，主要表现为推理能力发展的迟缓和落后。由于学习障碍儿童的思维存在刻板性，对事物的抽象能力较弱，使得他们在学习中很难从具体的情境中归纳出一般的原理与规则，也难以利用一些抽象的原理和定理进行逻辑推理，演绎推理、归纳推理存在问题，尤其体现在数学学习中。有学者对不同阅读能力学生语篇阅读中的推理加工能力进行了研究，⑤将低阅读能力学生语篇阅读的推理加工困难总结为：不能推断出语篇中暗含的信息;不能找出词汇的语境合适意义;不能发现语篇不同部分的重要性，不能进行确认语篇的主题所需的主题推理。 　　上文中提到，推理能力在儿童各科的学习中起到了非常重要的作用，若儿童的推理能力存在问题，则直接影响其学业成绩，造成学习成绩的落后。学习障碍儿童在推理能力方面存在的落后直接影响了其学科学习，造成了学业的低成就。要解决这些问题就需要对学习障碍儿童进行针对性的推理能力训练。 　　三、学习障碍儿童推理能力的训练策略 　　推理能力的训练内容主要包括演绎推理、归纳推理和类比推理等几方面。 　　1. 演绎推理训练的方法。演绎推理能力主要从以下两个方面进行训练：首先是基本的推理技能训练。主要包括由易到难的一些图形、词等的完形练习训练，如要求儿童按照几组词的搭配推理出其中的规律来完成词的填充：桌子―椅子，上衣―裤子，鞋子―？其次是数字游戏方法。利用数学中的加减法让儿童推理第一个或第一组数字出现之后的第二个或第二组数字出现的计算规则。要控制难度水平，可以从非常容易的加减法到较复杂的几何方程。如首先呈现数字1、2，然后呈现数字2、3，儿童的任务是根据推论出的“下一列的数字是前一列数字加1”的规则来判断接下来要出现的数字是多少。 　　2. 归纳推理训练的方