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宁夏农村特岗教师职业认同现状调查研究 　　摘 要 “特岗计划”实施8年来，在一定程度上解决了农村地区师资紧缺、结构失衡等问题。但是，在对农村特岗教师进行访谈和问卷调查的过程中发现，特岗教师还存在职业认同感不高等问题，这些都影响着农村学校的教育教学质量，制约着特岗教师的专业发展。要通过提高工资待遇、缩短聘用年限、合理安排教学任务、提供良好工作生活环境、加强培训、对口交流和合作等途径，切实提高农村特岗教师的职业认同感。 　　关键词 农村特岗教师 职业认同 调查研究 　　为了加强农村教师队伍建设，切实提高农村学校师资水平，促进城乡义务教育的均衡发展，2006年5月，教育部、财政部、人事部、中央编办联合制订了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》（以下称“特岗计划”）。方案规定：通过公开招聘高校毕业生到西部地区农村学校任教三年，由中央财政设立统一的年工资补助标准支付其工作报酬，对三年期满后经考核合格留任的特岗教师，省级政府要落实其工作岗位。据统计，“特岗计划”实施8年来，共有约24万名中央特岗教师分布在2.7万所农村学校任教。截至目前，三年期满后的留任率为87%。这些都在一定程度上解决了农村地区师资紧缺、结构失衡的问题。[1] 　　但是，笔者在调查中发现，在职的农村特岗教师中存在对教师职业认识不够、不能把教师职业作为自己的终身职业、对自己的工作报酬不满意等现象。职业认同是对自己职业价值和意义的判断。农村特岗教师职业认同的高低直接关系到教师的工作效率和专业发展，影响到所在学校的发展和教学质量，甚至会影响到农村教育的整体发展。因此，笔者试图以宁夏农村特岗教师的职业认同为调查对象，运用问卷分析和访谈的方法，分析这一群体职业认同的现状，在调查分析的基础上，提出提高农村特岗教师职业认同感的有效对策。 　　一、调查对象及方法 　　1.调查对象 　　本研究的调查对象是来自西吉县、彭阳县、隆德县、海原县、中宁县、同心县、红寺堡区、惠农区、平罗县、西夏区、金凤区等10个不同县区的200名农村中小学特岗教师。 　　2.调查方法 　　（1）问卷调查法。根据研究需要，参考赵燕婷的“农村特岗教师职业认同的调查研究”设计了宁夏农村特岗教师职业认同的调查问卷。问卷分为两个部分：第一部分是教师的基本情况;第二部分分为职业认识、职业情感、职业价值观、职业待遇、职业技能、职业期望等六个维度，共30个问题。发放问卷200份，收回198份，回收率为99%，其中有效问卷185份，有效率为92.5%。 　　（2）访谈法。随机选择了15名农村特岗教师进行访谈，主要对“特岗计划”实施的建议、自己的教学能力、今后的职业打算和预期等方面进行访谈。 　　二、调查结果分析 　　本研究对调查问卷的题目采用Likert5点记分方法，从完全符合到完全不符合，分别记5到1分，分数与职业认同感成正相关。 　　1.男教师比女教师的职业认同感低 　　从调查数据来看，男特岗教师在六个维度上的得分都比女特岗教师低。在对农村特岗教师进行访谈的过程中，笔者能明显感觉到女教师对自己的职业比较认同、比较满意，而男教师则对特岗教师这一职业还有很多自己的看法和无奈。因此，从性别上来看，男性农村特岗教师比女性农村特岗教师的职业认同感低。 　　表1不同性别的农村特岗教师职业认同的差异 　　2.师范生比非师范生的职业认同感高 　　从调查数据的平均分来看，师范生的职业认同感明显高于非师范生。在职业情感、职业技能和职业期望这三个维度上，师范生的得分明显高于非师范生。师范生在大学期间就受过一系列的师范生技能教育，具有教学心理学的理论知识，有在学校实习、见习的经历，所以他们在短时间内能掌握课堂教学;非师范生由于缺乏相关理论知识的学习，他们在从事教师职业后要学习相关的教育教学理论知识，他们掌握课堂教学的过程要比师范生的长。但是师范生和非师范生在职业认识、职业价值观和职业待遇这三个维度上差别不大。 　　表2不同专业农村特岗教师职业认同的差异 　　3.学历低的教师比学历高的教师职业认同感高 　　从调查数据来看，专科毕业生的职业认同感最高，其次是本科毕业生，硕士研究生的职业认同感最低。尤其是表现在职业价值观和职业期望两个方面。在访谈中，专科毕业生对自己现有的职业比较满意;而有一部分本科生有参加其他考试（事业单位考试、公务员等）的想法;参加访谈的所有硕士研究生都表示，由于在毕业前其他考试（事业单位考试、公务员、选调生等）中的失利，不得已才从事特岗教师这一职业，但不会一直从事这一职业。 　　表3不同学历农村特岗教师职业认同的差异 　　4.任教学校的所在地及条件影响着农村特岗教师的职业认同 　　从调查数据来看，任教学校在城镇的特岗教师的职业认同感要比在行政村的特岗教师高。城镇学校的