对作文教学中几个案例思考.docVIP

对作文教学中几个案例思考 　　摘要：本文就作文教学中看到的几个优秀案例，引发我们对传统作文教学弊端的深思，作文教学改革已到了不改无以求生存，不改无以求发展的地步，必须开辟一条小学作文教学方法创新策略的探究之路。 　　关键词：作文教学；案例；反思；创新 　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0231-02 　　一、案例 　　案例一：教师预设情境，接着请学生设想其可能性并表演故事，然后引导学生说出遇到过的乱扔垃圾的行为，最后让想办法让市民不再乱扔垃圾。这堂作文课学生们感到有话可说，有话可写，大有“不写不快”的境界。 　　案例二：教师拿出三个杯子，请三位同学分别用鼻闻、眼看、嘴尝的办法辨别杯中的液体。习作开始并片段展示，接着老师读他写的下水文，学生评议，然后老师请同学们学着他的样子修改自己写的片段，最后展示修改好的片段。通过“师生同写”这一环节激发了学生的“斗志”，学生争着要写出更棒的作品。 　　案例三：一堂《写一种花》的作文教学公开课，李老师引导他们说观察顺序、每一个部分的特点、观察时的想象等，同学们在轻松地“说说议议”中，学会了观察和想象。 　　二、对传统作文教学的反思 　　传统作文教学脱离思想实际和应用实际，陷入“应试”的误区，堵塞了学生的思路，熄灭了学生智慧的火花，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生作文的积极性，其弊端主要表现在如下几方面。 　　1.重视写作技巧的训练，轻视生活的体验和语言的积累。在作文指导课上，教师往往会将作文肢解，分为开头、正文、结尾，然后传授如何开头、如何安排正文结构、如何结尾的一套套的技巧。接下来就会要求学生按照这些写作技巧去完成作文。老师怎么教，学生就怎么做。于是学生过分地注重技巧的运用，而忽视了自己的生活体验，写出来的东西不再是自己的了，而是胡编乱造。重视写作技巧，也让学生产生误解，认为作文最重要的是写作技巧，而忽视了平常阅读的积累和语言的积累。 　　2.重视作文的分数，轻视作文的育人功能。由于应试教育的影响，教师在进行作文教学的过程中，会有意无意地鼓励学生去背“范文”，考试时套写或抄袭。允许学生吹牛、杜撰、说谎话、空话、套话，把学做人与学作文脱节，只追求学生的作文写的“棒”。”这样的教学方式就培养了学生弄虚作假的作风，对学生的思想品德的形成产生负面影响。 　　此外，教师的作文指导方法机械、呆板、僵化，承袭传统作文教学的“范文引路”、“机械仿写”、“评价空洞单一”等也是造成学生厌学作文的原因。 　　三、小学作文教学方法创新的策略 　　随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。现就如何实现小学作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。 　　1.贴近生活，诱发写作动机。学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。 　　2.走进自然，储备写作素材。大自然是一本鲜活的教材，是一个生活的大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源。我们应适时引领学生走出校园，走向大自然，让学生亲近自然；空闲时间父母可领着孩子参加田间劳作，体验劳动的辛苦；周末假期，布置学生发现四季景物的生长变化，去了解花鸟鱼虫的活动特点……在亲身体验中，让学生用眼细看，用耳谛听，用手触摸，用心感受。这既丰富了学生的精神生活，又让学生储备了大量的写作素材。厚积而薄发，学生作文时信手拈来，点石成金，情真意切。 　　3.指导学生科学认识事物，合理挖掘写作资源。有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。由于小学生思考问题的逻辑性较差，因此教师有必要采用“问题”导向使目标明确。示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。 　　4.强化训练，提高写作能力。首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。其次，挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。 　　5.重视习作的评改与交流。《语文课程标准》指出：对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评学困生的作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩片断可让学生自读、