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对作文教学中写作素材思考 　　“为有源头活水来”，生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，离开了生活，作文训练就成了无源之水。目前由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围毕竟有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制。解决这些问题的最佳办法就是引进生活活水，使学生深入生活，不断增长知识，提高能力。 　　多年的语文教学实践，使我在作文教学中对写作素材有了几点认识： 　　 　　一、观察生活，积累素材 　　 　　生活是文章写作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。中学生更应该扎根生活。我们身边处处有美的事物，仔细观察、思考、辨别、品味，是能获得的，而熟视无睹，无动于衷，则难有真知灼见。一个充溢人类智慧的音符，一朵美丽的鲜花，一颗洞察历史、雄视未来的恒星，都会引起我们无尽的遐想。 　　为了培养学生的观察能力，先让他们掌握观察的方法，然后引导他们去观察身边的人、事、景。我引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的，人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。比如引导学生观察雪松，先让学生远处看这棵高大的树，然后要他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想。学生边看、边记、边想，然后查资料了解它，取得雪松树的第一手材料，为写作奠定了基础。 　　观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。 　　 　　二、借助活动，提供素材 　　 　　《大纲》明确指出语文课外活动是语文教学的组成部分，并且提出可以组织读书报告会、朗诵会、故事会、演讲等活动丰富学生生活。如果我们再借助和挖掘教材资源优势，发挥其最大的效应，创设和补充学生生活的空间，那么对学生的写作能力提高是十分有力的。在教材中，“语文活动”成为语文教学中最独具特色的内容，如果我们再能把有些课文篇目教学转换成“活动”的形式组织实施，那么可供选择的内容则更多。 　　当然，在提高学生的作文水平方面，还需要开展丰富多彩的课内外活动。例如开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。再如自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子使楚》、《皇帝的新装》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣，还能够增强学生的写作、表演能力。还如开设文学欣赏课。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。 　　学生也确实从中受到锻炼、启发和提高，在生活中感受和学习语文，在生活语文中学习做人，生活拓宽了他们的视野，为他们提供了广阔的写作空间和宽泛的写作素材。 　　 　　三、加强阅读，丰富素材 　　 　　我们知道，要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外的大量阅读来加强辅助指导和提高。实际上，阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。《大纲》中明确推荐了10部中外文学名著，并且强调每年要有不少于80万字的课外自读。这些要求和做法的实施会极大地丰富学生的生活素材和语言素养。 　　作文教学十分重视课外阅读，除了利用学校图书外，还让学生自带图书，成立班级读书角，同时进行了“―讲三比赛”活动：一讲是定期为学生举办阅读讲座，以培养学生阅读兴趣。三比赛：一比谁读的课外书多；二比谁摘录的优美句子、名言、警句、奇闻、妙语、词语多；三比谁写的文章多。这样充分利用学生争胜心强的心理特征，通过比赛与讲座活动，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，使学生觉得有话可写，由怕写作文转变为想写作文，进而喜欢作文。可见，扩大学生知识面，成为提高学生作文水平的基础。 　　为此，我们还必须做好阅读指导工作，让学生明确“阅读是写作的基础，感悟是写作的生命，生活积累是写作的源泉”这一道理，使