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对信息技术形成性评价中高效检索实践与思考 　　形成性评价是一种对学习效果的动态评价，作用主要在于监控、调节学习过程，提高学习质量。高中信息技术的形成性评价有别于初中、小学的信息技术形成性评价模式，更注重对学习过程的指导和改进，让学生通过评价了解自身的优势和不足，纠正偏差、增强内在动力和自信心。 　　而基于形成性评价的数据库存储和检索，是高效开展形成性评价的技术保障。高中信息技术因有会考和高考的指挥棒，在实际课堂教学中更注重对考试的应对，通过不断练习和纠正来落实知识和技能。这些大量的练习成果的数据是作为信息技术课堂形成性评价的关键，如何存储这些数据？如何快速高效的信息检索？以下是本人针对本校学生实际，结合实践过程，谈谈对这一问题的探索和尝试。 　　一、背景 　　我们学校学生生源比较差，学生基础薄弱，因此在讲解之余只能采用大量重复 　　的操作练习，不断在练习中修正错误，不然会有不少学生无法通过会考。现阶段，不少学校在应对信息技术会考采用自主开发的练习系统，我们学校采用平湖中学吴海忠老师编写的“信息技术学习支持系统”（如图）。该系统的特点是具有与正式信息技术会考系统相似度较高的用户界面，采用流行的C/S模式，在教师端能实时对客户端的进行配置，在命题方面也有较强的扩展性，是有相当实用价值的学习系统。 　　二、问题 　　平湖中学吴海忠老师的“信息技术学习系统”虽然非常适合我们学校这类基础比较差的学生，但在数据的检索和反馈有待改进。 　　1、在系统中有一个实时更新学生练习情况的窗体，这个窗体能及时把学生的操作行为和成绩按时间顺序显示出来。其对应的是teacher.dat数据库下的名为“统计”的数据表，存储包括“学号”、“姓名”、“日期”、“时间”、“状态”、“题目标号”、“成绩”和“提交的答案”等信息。不过该窗体仅仅把这些信息逐一按时间显示，没有统计和分析的模块，这在错误率比较高的情况下，无法及时分析错误做出指导。 　　2、针对以上问题，吴老师还在系统中添加了一个成绩分析的窗体，通过对字段的选择和条件的限定分析数据，导出CSV的文件。虽然这一窗体能对数据做统计和分析，但该窗体依然无法实时对学生数据做分析和统计，需要通过导出文件才能获取分析情况。 　　3、最主要的问题该系统把学生每一次阅卷后的数据都记录下来，而在平时的练习中，就需要学生通过阅卷功能找出自己出错的地方进行修正。我们只需要显示学生最后一次阅卷的数据，而该系统的数据显示并没有这个筛选功能，因而影响数据的分析。 　　能不能把这两个窗体的优点合二为一？能实时对学生提交的信息数据进行分析和统计，既能有效对个人作出评价和督促，又能高效地依据分析的数据对群体做集中指导。 　　三、实践 　　鉴于上述问题和教师在使用系统中的反馈，我对该系统的数据统计和分析功能进行了扩展。设计了一个检索工具，经过一段时间的使用和反馈，确定了常用几个功能（如右图）。 　　1、即时数据：把学生练习上传的数据即TEACHER.MDB数据库中“统计”数据表按姓名排序显示在右边的数据区域。结合“自动刷新”功能，能将最新提交的练习数据即时得显示出来。通过实践，该功能可以直接通过投影机投在屏幕上，有利于督促学生在练习提高速度，增强学生间的竞争意识。 　　2、班级统计：在使用“即时数据”过程中，有个别学生没有提交数据，我们不能及时发现。针对这一情况，结合TEACHER.MDB中的“STDA”数据表中的班级学生数据，把整个班级学生的练习情况反映出来，这样“偷懒”的学生就无处躲藏。 　　3、数据分析：以上两个功能仅仅是将学生的练习成绩显示出来，如何发现学生的共性错误，如何评定各个知识点的掌握情况？在一次县教研活动中，鲁迅中学秦定超老师对2010年会考情况进行分析，统计会考中所有题目的每个得分点的得分百分比。这对我启发很大，通过查看TEACHER.MDB数据库，发现系统还存储了每位学生每一题的得分情况（如以下信息：√√√√√√××）。根据这些信息，分析每个得分点的正确率（百分比），我设计了这个“数据分析”的功能，能及时评定每个得分点难易程度，确定共性错误，及时指导课堂教学，真正构成形成性评价的体系。 　　4、数据导出和删除：“数据导出”将显示区域显示的信息导出到excel作备份，而“数据删除”则是直接将“统计”数据表里的所有信息清空。 　　仅仅依靠以上功能还不能满足我们的课堂教学要求，尤其是我们学校这些基础比较差的学生，因此我在此基础上引入了几个条件限制，能更高效的实现信息检索。 　　1、 题目的限制：通过该复选框选择需要显示的题目，这些题目是实时显示已 　　经有学生完成的题目。 　　2、 班级的限制：可以选择各个班级或者全部班级。这些班级是通过筛选STDA 　　数据表中的班级字段得到的