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对我国高等职业院校体育改革研究现状与分析 　　摘要:本文从体育课程目标、教材建设、教学内容、教学模式、教学考核评价和教师队伍建设六个方面,对国内有关高职院校体育改革研究进行了综述,并就未来高职院校体育改革研究中应注意的课程建设、课余体育及组织等问题进行了探讨。 　　关键词:高等职业院校 体育 改革 现状 分析 　　 　　我国的高等职业教育是从早期的高等专科教育基础上发展而来的,主要培养新型的、应用型职业技术人才。经过多年的发展,逐步形成了具有自己特色的理论和方法。高职体育改革研究在这样的学术背景和前提下,成为研究的课题之一。本文回顾近年来我国高职体育改革的研究成果,并对目前高职体育改革研究中存在的问题进行了阐述。 　　1、我国高职体育改革研究的成果 　　1.1 关于高职体育教学考核评价问题的研究 高职体育教学的考核评价目前多是沿用传统方式,简单地将“评价”与“考试”等同,一般只是期末素质测试、技术达标及技能评定进行。强调对学生体能、技能的评定,忽视了对学生学习态度、过程、习惯养成、情感、合作、适应等方面的评定。薛文标认为评价可以分为两个部分,一是对考试的结果进行分析统计,并让学生知道自己的进步幅度,明确自己奋斗的目标,体验进步与成功的喜悦。二是对学习过程进行评价,发现体育课上存在的问题等。 　　1.2 关于高职体育教材建设的研究 高职院校所使用的《大学体育》(或《体育与健康》)教材是以普通本科院校教材为参照模本编选的。何健、吴龙指出应根据实际情况编写出适合自身特色的体育教材,以适应素质教育的需要。马希华认为高职院校作为普通高等学校的重要组成部分,为了达到学校育人的目标,体育必须有所创新,形成与专业紧密结合的体育教学特色,完善符合高职院校的体育校本教材体系。阎寒松指出现行高职体育教材的内容与普通高校没有区别,教材建设要充分考虑高职学校的学业特点(实习生产多),高职院校学生在校期间所获得的体育教育应当适应将来的职业和生活环境的特点。 　　1.3关于高职体育课程目标的研究关于高职体育课程目标问题的研究主要是从职业教育培养目标出发,认为高职体育课程体系建设要具有职业特色。何爱红、金彤认为高职院校体育课程除了要完成一般高校体育课程共性的目标,还应结合高职院校的特色,突出高职院校的职业性和应用性。张相林指出高等职业教育培养的是应用型人才,要提高体育教学为专业服务的意识,尽快实行职业实用性体育教学的新目标。汪涛指出高职院校在进行公共基础体育教学的同时,还应增加对学生所学专业和未来职业相适应的特色体育的知识和内容。 　　1.4关于高职体育教师队伍建设问题的研究 人才的培养在于教育,而教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。孙兰在指出目前高职院校体育师资队伍在学历结构、知识结构、教学管理结构等方面存在着一定的不足,许多青年教师技术水平很高,但涉猎于体育专业有关的知识能力不强,不具备完成多项体育教学、体育科研工作的知识和能力。潘万东认为当前我们应更新教学观念、建立竞争竞聘体制、加强教学研究建设,并建立一套科学的评估体系以提高体育教师素质。汪聚伟提出以科研为先导,以学习为基础,以实践为保证,将学习、实践、科研相结合,是提高高职院校体育教师队伍整体素质的重要模式。 　　1.5 关于高职体育教学内容的研究 曾天山指出:“教学内容又是教材内容的教学化。教学内容是师生在教学过程中各项活动对象及活动方式的组合,是具体而动态的,是主体与客体相互作用的过程与结果,是对静态的教材内容多次教学法处理的过程与结果。” 董红印指出我国高职院校目前的状况是:体育课教学内容竞技化,运动项目陈旧,体育理论知识欠缺,远远落后于体育发展的趋势。体育教学内容选择适当与否,将直接影响到体育教学质量、教学目标的实现。孟丽梅、孟祥利认为社会的变迁和发展,对人才的要求也随之发生变化,指出体育教学内容应考虑学生个体需要与个性发展。朱海莲从理论与实践的视角出发,对高职院校体育课中注入拓展训练内容的教育意义进行了分析与研究。 　　1.6 关于高职体育教学模式的研究 　　1.6.1 分层次教学模式 在“素质教育”、“健康第一”的理念指导下,现代高职体育教学强调以人为本,因此,高职体育分层次教学是基于这种教学理念,强调以学生为主体,根据不同的学生体质与技术能力进行分层教学。陈红指出由于学生先天遗传、家庭环境、教育条件和主观努力程度的不同,导致学生个体素质存在差异。提出让学生自发、主动地学习,充分体验到运动内在的乐趣,只有一切从实际出发,根据学生个体差异,采取分层教学才能取得良好的教学效果。 　　1.6.2 体育俱乐部教学模式 体育俱乐部教学模式已在普通高校中得到稳步发展,具有的优点十分明显。苏振阳认为体育俱乐部是体育课程改革发展的必然趋势,体育俱乐部的组建应有针对性地