对大班体育游戏小猴摘桃子记录与反思.docVIP

对大班体育游戏小猴摘桃子记录与反思 　　 　　体育游戏是一种符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的活动，能给幼儿带来愉快的情绪体验，提高幼儿的运动技能，培养幼儿的竞争意识。体育游戏中的游戏规则能够约束幼儿的行为，幼儿在游戏中能够形成与同伴协商、合作、交往的经验，同时形成基本的规则意识。在体育游戏中如果我们把握好教育策略，适时、适宜、适度地支持与引导幼儿的探索行为，不仅能促进幼儿身体动作协调发展和运动技能不断增强，还能发展幼儿的社会认知能力、社会交往能力和社会情感，掌握最基本的社会行为规范，促进幼儿身心的和谐发展，为幼儿适应未来社会竞争打下良好的基础。但是，在游戏活动中我们发现：有的幼儿没有规则意识或规则意识淡薄，行为凭兴趣出发，不考虑后果；有的幼儿有一定的规则意识，但控制能力差，不能很好地约束自己的行为；还有的幼儿自我中心意识强，或受性格因素的影响，经常违反规则。而教师在组织幼儿体育游戏的实践中，比较注重游戏的内容和形式，强调动作的学习和技能的提高，忽视幼儿玩的天性和兴趣的激发；在指导方法上教师规定多，幼儿模仿性学习多，自主性学习少，忽视幼儿自己制定游戏规则，忽视游戏规则的社会化教育意义。为了使体育游戏既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发幼儿的参与意识、自主意识和创造性，让幼儿在自主的状态下主动建构知识与经验，使幼儿的主体性得到最大程度的发挥，笔者以大班幼儿非常熟悉的体育游戏“小猴摘桃子”为载体，引导幼儿尝试自主制定游戏规则，在游戏的过程中不断补充和完善规则，理解执行规则的意义，同时体验游戏的公平、公正与互惠，建立规则意识。 　　游戏玩法:幼儿分成三组在起点站好，各组第一名幼儿听到口令后快速向前爬行，到中间侧身钻过山洞后，站起来向前速跑，到桃树下摘一个桃子后速跑返回，把桃子放进本组小篮内，和第二名幼儿拍手后，自己站到队尾，第二名幼儿接着做，这样依次下去，以哪一组摘的桃子又快又多为胜。 　　案例描述（一） 　　户外体育活动时，我们组织幼儿玩“小猴摘桃子”的游戏，当老师宣布今天由小朋友自己分组比赛时，幼儿的情绪非常高，他们各自选择自己喜欢的伙伴很快分成人数相等的三个小组。幼儿复述完游戏玩法后开始游戏，比赛的结果是男孩儿组第一名，女孩儿组第二名，男女混合组第三名。在讨论中老师问：“男孩儿组为什么获胜了？”小朋友们踊跃发言，“因为男孩儿力气大跑得快”“因为男孩儿个子高腿长爬得快”“因为我们女孩儿力气小跑得慢”……当老师提出第二个问题“你们觉得这样分组合适吗？”幼儿都回答“这样分组不公平，男孩组太强了，我们比不过他们”。接着老师又问“那你们说应该怎样分组呢？”幼儿纷纷发表自己的意见“应该把男孩儿分在三个小组”“把个子高的和个子低的搭配在一起”“把力气大跑得快的也分开”……之后老师引导幼儿重新分组，根据男女、身高、体重、力量、速度等条件把幼儿均分在三个小组中。 　　分析与反思： 　　（一）在自由分组的过程中，发展了幼儿的自主性 　　为了突出幼儿在游戏中的自主性，培养幼儿的自主意识、自主行为和自主能力，教师采取了让幼儿自己分组的形式，让他们自主地选择游戏的伙伴，虽然幼儿自由分组的规则很不完善，老师没有过多地干涉，让幼儿在分组的过程中体验了自由感、支配感和胜任感，使他们的自主性得到充分的展现。 　　（二）通过对分组规则的修改和补充，使自定规则逐步完善 　　通过游戏和讨论，幼儿认识到光凭喜好选择伙伴进行分组是不公平的，因为分组规则的公正与合理直接影响到比赛成绩的真实与公正，分组时应根据本次游戏的特点考虑每个小组成员的性别、身高、体重、力量、速度等方面的条件，使之均衡和合理。在讨论中，教师引导幼儿分析了游戏活动中存在的问题，对自由分组的规则进行了修改，使自定规则逐步地完善起来，由幼儿自己制定、理解的规则更容易被他们接受和执行。 　　（三）更多关注个别幼儿运动能力的发展 　　在游戏过程中，我们看到有的幼儿钻、爬、跑等运动技能准确性差，全身协调性不够好。幼儿的行为表现提醒我们，平时应该更多关注那些体质弱、能力差的幼儿，鼓励他们多锻炼，增强体质，提高协调平衡的能力。 　　案例描述（二） 　　在公平分组的基础上幼儿进行了第二次游戏，游戏过程同第一次，比赛中多数幼儿遵守规则，按要求两两拍手，手足着地爬行，侧身钻山洞，速跑摘桃子后又速跑返回，把桃子放在本小组的篮子里。但有个别幼儿有如下的违规行为：XX小朋友没有拍手就提前开始了爬行；XX小朋友没有钻山洞；XX小朋友跑两步又走两步；XX小朋友返回后不拍手直接站到了队尾。比赛的结果是第三组获胜，第二组获第二名，第一组获第三名。讨论中老师问幼儿“你们觉得这次比赛公平吗？”幼儿回答“分组是公平的。”老师又问：“还存在什么问题吗？”幼儿回答“第三组虽然获胜了，但他们组的XX没有拍手”