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对幼儿园在职教师培训几点思考 　　《幼儿园教师专业标准》规定：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训。”2012年以来，随着《专业标准》的颁布与实施，国家对幼儿园在职教师培训的力度不断加大，越来越多的幼儿园在职教师可以参加各种形式的学习与培训。然而，一个培训项目是否能够真正解决教师的职业发展困惑、提高教师素质，是每个教师培训机构要潜心研究的主要课题。本文基于陇南师专幼师国培的多年培训经验，主要从培训理念、培训需求诊断、培训课程的开发与研制、培训模式等几方面提出了有针对性和实效性的几点思考，以期对幼儿园在职教师培训提供一定的借鉴。 　　幼儿园在职教师;培训理念;培训需求;培训课程;培训模式;建议 　　幼儿园师资队伍是决定幼儿教育质量的核心因素，因此，幼儿园在职教师培训任重道远。幼儿园在职教师培训的实践探索是一个长期的工作，应该将先进的教师培训理念、培训课程与培训模式等结合起来开展教师培训，克服传统教师培训模式的不足，有力地促进了教师培训质量的提高，具有重大的理论和实践意义。本文基于陇南师专幼师国培的多年培训经验，主要从培训理念、培训需求诊断、培训课程的开发与研制、培训模式等几方面提出了有针对性和实效性的几点思考和建议。 　　一、用“终身学习”理念引领幼儿园在职教师培训 　　党的十八大报告明确提出，要“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”教师作为终身学习理念的贯彻者和践行者，是影响教育质量的决定性因素。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。②幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，应为幼儿一生的发展打好基础。③从一定程度上说，终身学习理念背景下的幼儿园在职教师培训既是幼儿园在职教师实现终身学习的有效途径，又是提高幼儿园教育质量的有力把手。 　　2012年以来，随着《幼儿园教师专业标准》（简称《专业标准》）的颁布与实施，国家对幼儿园在职教师培训的力度进一步加大，越来越多的幼儿园在职教师可以参加各种形式的学习与培训。国家资助的幼儿园教师培训项目也一批接着一批的实施，然而，一个培训项目是否能够真正解决教师的职业发展困惑、提高教师素质，是每个教师培训机构要潜心研究的课题。陇南师专作为甘肃省重点的幼儿教师在职培训机构，先后承接了多个批次的在职幼儿园教师培训工作。每一批次的培训都将“终身学习理念”作为培训的先导理念，并把这种科学的理念具体落实到每一期的培训实践中。陇南师专幼师国培课程设置分为短线脱产课程和拓展性网络课程两种。短期的脱产培训课程结束后，拓展性网络课程在教师返园后展开，教师可以通过网络课程中的研修项目，来和专家一起探讨，解决现实工作中的难点与棘手问题。拓展性网络课程旨在把短期的脱产培训成果拓展、延伸到长期的在职工作中去，唤醒教师作为有效终身学习者的角色意识。这一培训机制既是对短期脱产培训的进一步拓展与延伸，又是对教师在职学习的一种引领与支持，同时也有效地打破了时间和地域对在职培训的限制，进一步巩固、提升了短期集中培训的效果。 　　二、基于对“教师培训需求调查”的分析，切实促进教师专业能力成长 　　1. 教师培训需求诊断背景：已有研究均表明，按教师培训需求进行培训，有利于提高培训的实效性和针对性。幼儿园在职教师有自身的学习特点：教师有丰富的保教经验，有专业困惑和学习需求，工作过程中缺乏交流等。培训之前，培训机构要科学诊断在职教师的培训需求。 　　笔者先后参加了陇南师专承办的甘肃省“幼儿教师国家级培训计划”之幼儿教师转岗培训，甘肃省“幼儿教师国家级培训计划”之幼儿园骨干教师培训以及陇南市新任幼儿园教师入职培训等项目培训。通过对培训的教师做《教师培训需求调查表》的调查统计发现，培训参与者对于“多解决些教学中的实际问题”有强烈渴求，在“对本次培训有什么期待（内容、方法等方面的要求、建议尽可能具体）？”一栏的填写内容中可以看出，诸如教学方法、教学技巧、教学模式或教学策略的培训内容是一线教师最为期待的;在培训方法上，观摩优秀课例光盘、现场学习、听课、评课等培训方法最受一线教师欢迎。可见，一线教师关注自身教学能力提升的同时，还关注实践问题的解决。 　　2. 幼儿园在职教师培训的价值：在于接受新理念的同时，引导教师群体结合一定问题解决过程展开，旨在增强教师专业能力的互动学习过程，进而达成教师能力发展本质――能力成长。陇南师专在对幼儿园在职教师培训的过程中，基于对“教师培训需求调查”的分析，开展了切实促进教师专业能力成长的具体活动。教师专业能力成长活动一：学会转换视角审视教师及教学行为。在培训中有一个课题“寻找儿童视野中的好老师与高效课堂――从儿童视角认识教师专