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小学数学教学中培养学生信息意识探究 　　【摘要】“互联网+”下的教育是教育的发展趋势，面对来自教材、生活和互联网等的信息丰富又冗杂，培养学生信息意识有十分重要意义。信息意识包括能够自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识三部分。本文结合笔者的工作经验和查阅文献，通过调查，分析了目前小学生信息意识的现状，指出了学生现在值得表扬的地方和有待提高的地方，并提出了提高教师核心素养，明确教学目标，善用教学策略的具体改进意见。 　　【关键词】小学数学 数学教学 信息意识 核心素养 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0116-02 　　一、培养小学生信息意识的意义 　　信息意识作为现代社会每一名公民都应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展的重要条件，信息意识既是学生掌握现代生存技能和学习知识的条件，发挥在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。21世纪逐渐向世界多极化、文化多样化、经济全球化、社会信息化深入发展，学生对信息具有敏锐的觉察力，也就是敏锐地获取信息，能从大量的冗杂的平常社会事务中发现自己有兴趣的信息，并辨别这些信息的优劣“去粗取精、去伪存真”，通过加工，利用信息解决问题。 　　二、小学生数学信息意识的现状调查和分析 　　1.调查对象和方法 　　本次调查以沈阳市某学校小学，六个年级，16个班级，初中三个年级，6个班为调查对象，共600名学生。 　　调查方式主要是访谈和调查问卷，还查看了学生的作业和试卷，同时与被调查学校的老师和领导进行座谈。 　　2.调查的结果 　　（1）值得肯定的方面： 　　对数学比较感兴趣。整体看，学生对数学较感兴趣，学习态度较端正。调查中“你对生活中的数学知识好奇嘛？”67.6%选择好奇，28.5%选择一般，3.9%选择不关注；“你喜欢你的数学书吗？”有76.1%选择了“喜欢”，26.8%选择“一般”；“你喜欢独立思考问题吗”52.8%“喜欢”，“38.8%”选择“一般”。 　　对老师较满意。师生关系和谐是激发学生学习兴趣的前提。“当你对老师的话语提出不同看法时，老师的反应可能是”，33.3%选择“肯定学生想法，表扬学生”，60%选择“共同探讨，耐心解答”。调查中还发现，教师都能认真批改学生作业，全心全意爱学生，家长和学校领导对教师工作也很认可。 　　（2）有待加强的方面 　　数学知识经验有待拓宽。知识是信息意识的源泉。牛顿之所以取得成就，是因为他站在了巨人的肩膀上。人的知识大多数是从书本和互联网获得。在问到“你经常看数学课外书吗？”30.3%的学生选择“经常”，33.2%选择“不经常”， 36.5%选择“很少”，不经常看书，获得的信息量就会受到限制，在遇到大量信息刺激时，也不会敏感的捕捉，长此以往，对于信息就会产生惰性，等着教师“圈画”，机械的做笔记。 　　学习主动性尚待加强。《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课堂实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在关于“上数学课，你经常参与讨论问题吗？” 　　46%的学生选“经常”，27.8%的学生“不经常”，26.2%的学生选“很少”；在关于“你经常在数学课堂积极发言吗？”的调查中，34.8%的学生选“积极”，51.1%学生选“一般”，14.0%的学生选择“很少”。 　　3.问题的原因分析 　　（1）功利化 　　教育的目的是?W生得到全面发展，而现在部分学校以分数评价学生学习能力，以分数评价教师教学水平的标准。为了课堂更加“高效”，教师会大大减少学生“自主获取信息”“发现问题”“提出问题”的时间，甚至不给学生机会，直接照本宣科，就题讲题，固化学生思维，调查中发现“你们数学课会让你们自己先说一说知道了哪些信息吗？”57%的学生选择经常，39%的学生选择有时。 　　（2）实用化 　　因为考试内容都已在大纲要求内，考虑到扩展教材外的知识会占用学生精力克课堂时间，便就教材讲教材，教育局规定给学生减负，不允许定额外教辅，所以教师便反复让学生做教材所谓的重点题，机械化，模式化学习，有的学生已经把答案都记下来了还要继续做，教师“嚼碎了，喂给学生”的教学方法，导致学生没有解决问题的成就感，更没有获取信息的意识和主动性，遇到有多余信息的问题，模式化的用已知条件列式，缺乏辨别信息的能力。 　　三、培养小学生信息意识的策略探究 　　1.提高教师核心素养 　　只有大家才能培养出人才，教师首先要以大家标准严格要求自己，不断学习，不断更新教育理念。教师核心素养指学科