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对提高体育教师教学能力再思考

对提高体育教师教学能力再思考   摘 要:提高体育教师教学能力是提高体育课堂教学质量的有力举措。在当前学校体育的背景下,从当前体育教师教学能力主要差在哪里、今后提高体育教师教学能力采取哪些措施两个方面再思考提高体育教师教学能力这一问题,具有现实意义。   关键词:提高;体育教师;教学能力;再思考   中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2015)08-0008-03   提高体育教师教学能力不是一个新话题,但是现如今这一话题,在党的十八届三中全会“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康,体魄强健”的精神推动下,增加了紧迫性,引起了学校体育工作者们的再思考。那么提高体育教师教学能力,当前需要思考什么问题?我想明确当前体育教师教学能力主要差在哪里,今后提高体育教师教学能力采取哪些措施,是首先需要思考的问题。   一、当前体育教师教学能力主要差在哪里   教学能力是体育教师最基本的业务能力,包括熟练地编制各种教学工作计划的能力,具有生动形象、通俗易懂的语言表达和正确无误的示范能力,具有敏锐的观察、分析综合和评价教学工作的能力等。那么具体说,体育教师教学能力究竟差在哪里?从体育教师完成课堂教学的过程来看,主要差在以下几个方面。   1.课堂教学设计的能力差   课堂教学设计能力差体现在:第一,教材切分把握不准。如水平三学习山羊分腿腾跃第一次课,根据学生学习能力,学习内容一般是单起双落,并腿起跳,支撑分腿,引导有能力的同学在保护与帮助下尝试过山羊。而有的教师第一次课学习内容就定位在过山羊上,这样就超过了学生最近发展区。第二,教学目标制定不具体。如通过学习学生初步掌握山羊分腿腾跃技术动作。什么是“初步掌握”,无法具体考量,很模糊。第三,教材处理简单机械。学习山羊分腿腾跃,当学生起跳后支撑山羊时,容易产生恐惧心理,而有的教师在教学设计时不考虑学生这种心理因素,简单机械地让学生做助跑―踏跳―支撑分腿练习,由于没有原地并腿起跳支撑分腿练习过渡和安全措施保障,在紧张学习的心理影响下,动作质量受影响。第四,教学过程不能围绕教学重点设计。如学习山羊分腿腾跃第二次课,教学重点一般确定为推手的方法和衔接。而在教学设计中围绕教学重点设计的练习非常少,由于教学没有突出重点,导致教学效果不理想。   2.用教材教的能力差   现如今,教师教学很大程度上来说仍然没有走出教教材的藩篱,致使体育课堂教学仍然是循规蹈矩,缺乏生命力和活力。那么教师“用教材教”的能力究竟差在哪里?一是体现在教材呈现上。如高中学习足球组合技术。教学时教师往往照搬教师用书中的练习方法进行教学。这样一来由于教材呈现仍然是教教材的范式,结果导致教师落入教教材的模式。二是体现在教材使用上。如高中学习足球组合技术,如果教师不按照足球组合技术特点、学生特点去改造教材,那么教师教授足球组合技术的过程就会重蹈教教材的覆辙。反之,如果教师对教材进行改造,那么状况就不一样了。如教师教学时提出组合技术学习要求,由于技术动作的组合千变万化,条件不同、内容不同可以形成不同的组合形式,而且可易可难,因此教师先提出两元组合让学生自主尝试学习,并引导学生发现问题,小组讨论,教师帮助分析问题,找出解决问题的方法。然后提出三元组合练习要求,再组织学生进行练习,并且运用两元组合技术学习获得的经验解决三元组合技术练习中新发现的问题,这样一个用教材教的过程就形成了。   3.学法指导的能力差   我们总说对学生进行学法指导,但是在落实过程中,反映出教师对学生学法指导的能力有些差。如学习挺身式跳远腾空动作,教师示范学生观察,尽管提醒学生认真观察,但是究竟如何观察,缺乏具体的指导。如整体要看空中的身体姿态,重点观察成腾空步后摆动腿如何下放,先观察起跳后起跳腿在体后怎样伸直保持,后观察摆动腿怎样顶髋屈腿前摆,而观察起跳腿(右脚起跳)要选择右侧面进行观察,观察摆动腿要选择左侧面进行观察。由于对这些具体的指导,我们教师没有形成认知,缺乏指导能力,导致对学生观察学习指导不够到位。   4.纠正错误动作的能力差   教师纠正学生错误动作的水平是一种专业能力。目前体育教师只是能够及时地发现学生的动作错误,但有时不能正确分析产生动作错误的原因,不能采取有效的手段与方法对学生的错误动作进行纠正。如学习排球垫球,经常会发现学生将球垫飞。而造成球被垫飞的错误动作主要是击球位置不正确。教学中面对学生这种易犯错误动作,有些教师只是一味地强调用腕横纹以上10厘米处击球,但是学生纠正起来效果不是很好。之所以教师没有采取有效的方法和手段进行纠正,原因是没有找准错误动作产生原因:手臂不敢插入球下,怕触击球或没有对准来球,导致垫球质量受影响。而有效的纠正方法和手段是垫固定球、自垫球、垫抛球、垫击地反

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