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对微课实践再认识 　　[摘 要]随着信息技术的飞速发展，微博、微信、微电影等各种媒体不断涌现，如今时代已被贴上了“微时代”的标签。在这样的背景下，微课作为教育领域中的新生产物，受到了人们的普遍关注，越来越多的教师开始尝试使用这种现代化的课程资源来优化传统教学。以中国大学生计算机设计大赛参赛作品“树的基本概念”为例，阐述微课的制作流程，并通过在大学计算机基础课程中的实践，总结微课的教育价值，进一步提出微课的评价标准，希望能为教师更好地认识微课、开发微课以及促进微课在教学上的应用提供参考。 　　[关键词]微课；微型教学视频；微课实践 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0012-03 　　微课（Micro-lecture）亦称微课程，是指微小的课，它时间短，内容少，可以在点滴的时间碎片中用于学习一个理论知识或掌握一项实践技能等。2010年11月，广东省佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集审评活动。此后，微课犹如雨后春笋般在全国发展起来。2012年9月，在教育部教育管理信息中心主办、北大未名集团协办的第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛中，遴选出优秀教学案例1570份，其中微课600份。2012年11月，《中国教师报》依托移动互联网“教育通”云平台，主办了“全国首届‘微课程’大赛”。2012年12月至2013年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛，全国31个省级赛区，1600多所高校的12000余人参赛，638件作品入围全国决赛……这些微课征集、评选、竞赛提高了中小学和高校教师开展信息化教育的积极性，推动了我国微课建设活动的发展。 　　微课既可以作为正式学习的辅助教学资源，又可以作为非正式学习的自主学习资源，有着巨大的发展潜力和应用前景，因此，受到教育工作者的广泛关注。文章在对微课的定义与特点进行分析的基础上，以2015年（第8届）中国大学生计算机设计大赛参赛作品“树的基本概念”为例，阐述了微课的制作流程，并通过在大学计算机基础课程中的实践，总结了微课的教育价值，进一步提出了微课的评价标准，希望能为教师更好地认识微课、开发微课以及促进微课在教学上的应用提供参考。 　　一、微课的定义 　　我国学者对微课有着不同的解读，比较有代表性的有： 　　1.微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。[1]（胡铁生，2013） 　　2.微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。[2]（焦建利，2013） 　　3.“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。[3]（黎加厚，2013） 　　4.微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[4]（张一春，2013） 　　5.微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。[5]（郑小军，2013） 　　可见，关于微课的定义，至今还未达成共识。但其共同之处有以下三点：第一，微课的构成。微课是一种以短小精悍视频为载体的，包括各种教育资源的数字化资源包。第二，微课的目标。针对学科知识点或教学环节，集中说明一个问题，使学习者获得最佳学习效果，促进学习者学习。第三，微课的作用。微课能够支持多种学习方式，如自主学习、翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习、个性化学习等，能够为变革学习方式做出一定贡献。 　　二、微课的特点 　　汲取上述微课界定的合理内核，笔者认为：微课是指以微型教学视频为主要载体和呈现方式，针对某个特定的学科知识点或教学环节而研发的一种基于网络的，不受时空限制的，由多种资源构成的，可支持多种学习方式的在线课程资源，其特点如下。 　　1.时间较短、内容较少 　　根据学生的认知特点和学习规律，微课的教学视频一般仅为5-8分钟，最长不超过10分钟。相对于宽泛的传统课堂，微课的问题聚焦、主题明确，不仅可以突出讲解课堂中的某个学科知识点，而且可以集中反映课堂中的某个教学环节。 　　2.资源丰富、使用便捷 　　微课的总容量一般在几十兆左右，它以微型教学视频为核心，与微教案、微课件、微习题、教师的微反思、学生的微意见、专家的微评价等，共同构