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对青春期教育几点思考 　　 　　青春期是指由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段。一般把女性初潮、男性首次遗精作为青春期的开始，把性成熟作为青春期的结束。处在青春期的中学生站在了人生的转折点上，何去何从不仅是中学生需要慎重选择的问题，而且是广大教育工作者需要给予特别关注的问题。如何对中学生实施科学的青春期教育是一个值得认真思考并亟待解决的课题。 　　 　　一、正确认识青春期，引导中学生明确青春期发展课题 　　 　　青春期是人的一生中变化最大的时期，人们用许多激烈的语言来描述青春期。认为青春期是“人生的第二次诞生”，是“危机时期”，是“困难时期”，是“否定时期”，是“反抗时期”，是“危险时期”，是“分裂时期”，是“心理断乳时期”，是“暴风骤雨、疾风怒涛时期”等。其实，青春期是一个非常美好的时期，是人的一生中最关键、最重要、最具活力的时期。教育工作者应该正确认识青春期： 　　第一，从生理发育的角度看，青春期是人的生理迅速发育并走向成熟的时期，尤其是表现在性的发育和成熟上。 　　第二，从心理发展的角度看，青春期是人的心理发展逐渐走向成熟的时期，尤其是智力发展达到了顶峰。 　　第三，从个性形成的角度看，青春期是个性发展和人格成熟的重要时期，尤其是自我意识的形成发展。在这个时期，世界观、人生观、价值观也初步形成。 　　第四，从社会化的角度看，青春期是个体社会化的重要时期，基本完成了由一个“自然人”到一个“社会人”的转化，由一个“依赖者”向一个“独立者”的转变，成为一个符合社会要求的人。 　　第五，从教育的角度看，青春期是接受教育和学习的重要阶段，许多基础知识和基本经验都在这个时期获得。 　　第六，从人口学的角度看，青春期是具有生殖、生育能力的开始阶段。 　　第七，从人力资源的角度看，青春期是一个人可以参加劳动的开始阶段。 　　第八，从法律的角度看，青春期是获得公民资格的时期。他们不仅开始享受一定的权利，同时也开始承担一定的责任和义务。 　　人生是一个连续的过程，又是一个分阶段的过程。个人在某一时期、某一阶段必须获得的知识、技能、观念和态度等即为发展课题。人在各个时期有在该时期必做的事情，错过时机就会出问题。如果能完成各时期的课题，便是幸福的，并且以后的课题将容易完成；如果没有完成，那么，完成后面的课题也将是困难的。可以说，前一阶段的发展是使后一阶段发展得以完善所不可缺少的基础。青春期是人生旅途中的一个特定的年龄阶段，有必须完成的发展课题。发展课题既是社会对人的期望与要求，也是个人对自己提出的要求。不同国家、不同民族、不同时代有不同的青春期发展课题，不同年龄阶段有不同的发展课题。处在青春期的中学生不仅仅需要学习科学文化知识，还有许多需要在这个阶段必须完成的任务。 　　青春期教育要高度重视发展课题教育。教育工作者要对中学生加以引导，让他们明确并能够完成青春期应该完成的发展课题。主要包括以下内容：接受和完善自己的性别角色，了解男性或女性的社会作用；认识和掌握性生理、性心理、性伦理、性法律、性美学、性行为、性卫生等方面的知识；掌握协调和控制自己情绪、情感的方式方法；正确地认识自我、评价自我和管理自我；对人生有正确的认识和态度，确立人生观；正确地认识社会和对待社会，树立世界观、价值观；学会与各种人交往的方法和礼仪，形成良好的人际关系；学习和掌握作为一个社会正式成员必须具备的知识和技能，为升学、就业、恋爱作好准备；树立远大理想，养成进取创新的品质等。 　　 　　二、正确认识青春期心理冲突，引导中学生主动完善自我 　　 　　处在青春期的中学生在生理上出现了急剧的变化，这必然给心理活动带来巨大的影响。伴随着自我意识的迅速发展，使青春期的心理活动往往处于矛盾状态。如：生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾；思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾；好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；憧憬未来、富于理想与辨别是非能力弱的矛盾；闭锁性与社会交往的强烈矛盾；独立自主性与被动依赖性的矛盾，等等。其中，中学生独立自主性与被动依赖性的矛盾尤为突出。 　　随着自我意识的觉醒，中学生感到自己已经长大了，有一种强烈的成人感和独立感。在学习与生活上要求独立自主，不受限制和约束。被人尊重的愿望比过去任何时候都更为突出，遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈。他们不喜欢成年人用强制的口吻对自己发号施令，但是，在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。一方面，中学生认为自己已经是成人了，想摆脱家长和教师的束缚和干预，对于所遇到的问题也愿意自己思考、自己解决。另一方面，中学生又不善于自我控制，常常因为情绪的冲动而盲目行动，而且生活阅