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对青海省高校体育选项课现状调查与分析 　　摘要：如何激发大学生的体育意识、兴趣和良好的体育锻炼习惯，是高校体育教学改革的重要课题之一。体育选项课就是培养和激发大学生的兴趣而被省内外各高校采用的教学模式。但青海省高校整体开设体育选项课项目偏少，且课程时间短，选课制度僵化，学校教务部门在编班时缺乏科学性等。该文通过问卷法对青海省高校体育选项课现状进行调查分析，找出存在的问题及形成原因，旨在为青海省高校体育教学改革提供一些参考依据。 　　关键词：青海省；高校体育；选项课；现状；调查分析 　　 　　随着体育教学改革的不断深化，体育选项课已成为高校体育课的主要教学模式之一。通过多年来的教学实践，受到了广大学生的普遍好评。而且选项课对培养学生的体育兴趣，发展个性，提高体育意识具有重要作用。但在实际教学操作过程中，由于我省高校受诸多因素的影响，使选项课的质量受到了一定程度的影响。本文通过对选项班学生的问卷调查和访谈，揭示目前我省高校体育选项课中存在的一些问题，提出相应对策，为今后我省高校更好地开展体育选项课提供参考。 　　 　　1.研究对象 　　 　　本文通过对青海省5所高校2004级选项班学生的调查，把选项课中存在的问题作为研究对象。调查对象：选取选项班篮球、排球、武术、乒乓球、健美操、健身秧歌、男子健身、形体与健美的学生300人，其中男生200人，女生100人。 　　 　　2.研究方法 　　 　　2.1文献资料法：收集、查阅有关高校体育课程改革的文献资料，并进行认真的整理、讨论与分析，最后得出结论。 　　2.2问卷调查法：对青海师范大学、青海民族学院、青海大学、青海大学医学院、青海大学财经学院2004级选项班学生发放300份问卷调查表，回收295份，回收率98.3%，有效问卷292份，有效率97.3％。 　　2.3访谈法：访问我省高校部分体育专家教授、体育教师和在校大学生，了解他们对选项课的看法以及感受。 　　2.4数理统计法：本文主要采用百分比方法分析问卷。 　　 　　3.我省高校体育选项课教学现状与分析 　　 　　3.1体育选项课开设项目情况：有三所高校在大学二年级开设了体育选项课程，两所高校则按照《全国普通高等学校体育教学指导纲要》要求，在大学三年级开设了体育选修课程。5所高校共开设了篮球、足球、排球、武术、羽毛球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、健身秧歌、男子健身、形体与健美等十几个项目。但由于受运动场地、设施器材、师资情况等因素影响，有的高校每学年只能提供4至6个项目供学生选择。 　　3.2学生对体育选项课的态度：多数大学生对开设体育选项课持肯定的态度。通过上选项课的切身感受以及对选项课的意义、作用有了一定的体会和认识，说明选项课这一教学组织形式是符合广大学生的身心理需要和要求，是很有必要深入开展的。 　　3.3影响我省大学生选项的因素 　　 　　3.3.1从表1看出，有78.7％的学生是按兴趣爱好进行选项，说明兴趣爱好是大学生选项的主要动机。笔者通过与一部分专家教授和同学交流得知：不是每个人都要做运动员，大多数同学需要在一个宽松、自由的氛围中锻炼身体，以缓解学习等方面的压力。 　　3.3.2由于考试标准不规范，有10.7％的学生把考试难易程度、教师是否严格作为选项的标准，以便能顺利的通过体育课考试。目前，我省高校各选项课考试的标准还存在着一定差异，让一小部分学生钻了空子。因此，我们面临急需解决的问题是建立合理、严谨的考核制度，尽快使我省各高校体育选项课考试标准统一化。 　　3.3.3有6.3％的学生将学习的难易程度作为选项的标准。笔者通过与青海大学财经学院04级会计班、财管班、市营班、旅管班的交流得知，近57％的学生在高中阶段没有上过体育课，43％的学生说高中上体育课就是“放羊”，上与不上都一样，体育教师不管不问，造成学生对体育认识不到位，积极性不高，基础较差。有少部分学生本身就不喜欢运动，更谈不上对某一运动项目的爱好，他们感觉无法选择；还有在生理上和运动能力上有缺陷的学生，他们在选项的过程中，不知道选择什么项目更适合自己。为此，体育教师应对这部分学生进行积极地引导，帮助他们树立信心克服心理障碍，提高对体育的认识，选择一个比较适合自己的运动项目。 　　3.3.4通过交流发现，有4.3％的学生出于对教师的信任、友谊等因素进行选项，可见师生间的关系也是影响学生选项的因素之一。 　　3.4我省高校体育选项课状况的调查结果 　　 　　 　　表2：体育选项课状况的调查结果 　　 　　3.4.1从表2看出，由于大多数学生能从自己的兴趣爱好对学习项目进行选择，而且选项课的教学又特别强调体现学生学习的主体地位，充分发挥其学习的积极性和学习潜能，故有90.3％的学生对体育选项课表示满