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对听障大学生讲授马克思主义哲学课思考 　　摘要:“马克思主义哲学”课是马克思主义基本原理课程的一部分,是高校必开的马列课程之一,聋人大学生也必须学习马克思主义哲学课。但听障生由于受自身残疾的影响,抽象思维能力差,且又缺少学习哲学课所需的自然科学知识,因此,讲授听障生马克思主义哲学课的教师要在教学目标、教学内容、教学策略等方面进行研究,以提高听障生学习哲学课的教学质量。 　　关键词:听障大学生;哲学课;多媒体课件 　　作者简介:刘建平(1959-),女,北京人,北京联合大学特殊教育学院,副教授,主要研究方向:思政教育与教育管理。(北京 100075) 　　 　　一、问题的提出 　　“马克思主义哲学”课是马克思主义基本原理课程的一部分,是中宣部、教育部规定的高校必开的马列课程之一。通过马克思主义哲学课的学习,主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育,学习毛泽东和邓小平哲学思想,帮助学生掌握马克思主义的科学世界观和方法论,培养学生分析和解决实际问题的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观,即达到传授知识、思想教育、培养能力的统一,因而进入高校的听障大学生也必须学习“马克思主义哲学”课。 　　听障大学生要想能够运用马克思主义的哲学原理分析问题和解决问题,首先必须能够学懂、理解马克思主义哲学的基本概念和基本原理。然而听障大学生由于自身的残疾,学习哲学课确有不少的困难。因为马克思主义哲学是对自然科学、社会科学、思维科学的概括和总结,它需要学习者具备一定的科学文化知识和一定的抽象思维能力,而听障大学生恰恰在这些方面存在着缺陷。听障大学生部分或全部丧失了听力和说话的能力,抽象思维能力较差,又由于目前基础教育中的聋校基本上实行的是隔离式教育,和普通学校在教学进度上存在着差异,考入大学的大部分听障生的知识水平只能达到普通学校高一的水平,他们几乎没有接触过哲学,一些基础的理科课程未学或学得很少,缺少学习哲学所需要的自然科学知识,因此要想使他们学好马克思主义哲学,初步掌握马克思主义哲学的基本知识和基本原理,树立科学的世界观和方法论,学会分析问题和解决问题,讲授哲学课的教师有必要对听障生学习哲学课做缺陷补偿的研究。 　　二、解决问题的方法 　　1.确定教学目标 　　“马克思主义哲学”课的教学目标与其它马列课的教学目标一样,都是要通过教学活动,使学生达到知识、能力、觉悟三者的统一。而针对听障生哲学课的学习,在知识、能力、觉悟三个方面的目标应该是符合听障生特点的和具体的。通过哲学课的学习,我们要首先使听障生学懂、理解哲学的基本概念和基本原理;其次在学懂的基础上,学会用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析和解决实际生活中的问题;最后在初步理解、学会马克思主义哲学基本原理的基础上,树立科学的世界观和人生观,使马克思主义的哲学思想、基本理论内化为学生的一种自觉的行为。 　　2.选取教学内容 　　对听障大学生来说,哲学课的学习是为了帮助他们构建一定的哲学思想,使他们初步掌握马克思主义哲学的基本理论,并能够初步学会运用马克思主义的哲学原理分析问题和解决问题,所以选取教学内容是促使听障大学生学习好哲学课的第一步。目前高校使用的哲学课教材主要是为健全学生编写的,对听障大学生来说,内容多,篇幅大,理论深,不仅教材中选取的最新的科学事例听障生难以理解(因为他们没有学习哲学所需的自然科学知识做基奠),甚至教材中的一些文字他们都看不懂,他们又没有学习哲学的经验(听障生基本上没有学习过哲学),对马克思主义哲学的基本知识和基本原理一无所知,如果完全使用普通高校的哲学课教材,一是课时不够,每周2―3节课的课时很难让听障生掌握马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义的全部内容;二是难度大,听障生很难看懂逻辑性、抽象性很强的教材。因此,高等特殊教育的学校有必要编写适合听障生学习的哲学课教材。在目前尚未有听障大学生的专门使用的教材之前,应该对普通高校的哲学课教材进行筛选,选取最基本的马克思主义哲学概念和原理进行教学,使听障大学生初步学懂马克思主义哲学的基本概念和基本原理,帮助他们掌握马克思主义的科学世界观和方法论,培养听障大学生分析问题和解决问题的能力。 　　3.策划教学策略 　　教学策略是教师在教学活动中为实现预定的教学目标而设计和采用的一系列教学方式和技巧。它一方面具有操作性和实用性,另一方面又必须具有针对性和灵活性。它是实现教学目标,完成教学内容的重要环节。由于听障生的特殊性,教师的教学策略必须要经过精心策划,它应能够调动听障生学习哲学的积极性,又要符合听障生的认知特点,激发听障生的思考,促进听障生的思维。 　　下面是几种在实践教学中对听障大学生常用也是非常有效的教学策略。 　　(1)讲解。听障生知识的获得除依靠看和阅读外