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小学数学教学中有效问题情境创设初探 　　【摘 要】在小学数学教学过程中创设有效的问题情境，是发挥学生?W习能动性和创造性的重要措施，也是提升数学教学效果的有效途径。有效问题情境创设是学生认知发展、主动参与、共同探讨的过程，能够激励和引导促成学生自觉、自主、能动地建构数学认知，是激发学生学习数学的兴趣、热情，启开数学联想的教学艺术。 　　【关键词】小学数学；有效问题情境；创设 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0079-02 　　数学的学习是一个思考动脑的过程，在数学教学过程中，教师应该巧妙地引导学生去思考问题，发散自己的思维，进而形成学习数学的动力。因此，数学教学中有效问题情境的设计可以让学生较为具体形象地理解数学和数学中所存在的问题，从而帮助学生发挥自主学习的主观能动性，使学生更好地获得数学的基本知识和基本技能，最终更好地彰显出数学学科的重要性。 　　一、有效问题情境的创设依据 　　1. 立足于学生的知识基础 　　数学教学讲究其自身的严谨性和逻辑性。对于小学生而言，他们的智力发展还没有达到很高的水平，所掌握的数学知识还不太牢固。另外学生的知识经验和获得新知识之间有着很大的关联，只有夯实知识基础进而才可以获得新的知识。所以，教师应该结合学生自身的知识基础来创设有效的问题情境，以此来激发学生学习数学的热情，发挥学生学习的主观能动性，从而使得学生可以获得新知识，提高数学学习能力。 　　2. 学生阶段性发展的特征 　　学生的发展情况具有阶段性，即学生的学习情况在不同的发展阶段有着不同的特征，不同年龄段的学生所关注的趣味点是不一样的，比如低年级学生更喜爱故事及游戏等情境，高年级学生比较关注贴近自己生活的事情；低年级学生大脑思维的发散有所限制，高年级学生的思维比较发散；低年级学生好动，高年级学生较为沉稳。因此，教师在营造情境氛围的时候，应该结合不同阶段的学生的发展特征，根据学生的年龄特点来掌握其学习情况，帮助他们认识到数学学习的重要性，充分利用他们自身的发展特点有针对性地进行情境的创设。 　　3. 联系学生的情绪状态 　　学生的学习情况还和自身的情绪状态有着很大的联系。如果学生的情绪好，那么注意力会更为集中，学习效果自然也会有所提升，反之亦然。每个学生的情绪状态和心理状态是不一样的，因此，教师要事先了解每个人的心理特点和情绪状态，进而有针对性地进行研究和创设，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。 　　二、有效问题情境创设的相关措施 　　1. 联系学生的实际情况，从教师自身经验出发 　　小学数学教学中，进行有效问题的情境创设既可以提高学生的学习积极性，也可以帮助教师更加有效地解决教学问题。因此，在创设情境时，首先要做到的就是从实际出发。一方面，教师应该合理地利用数学教材，针对教材中的教学重点有计划地实施情境；另一方面，教师还应该从学生的实际生活出发，联系学生的具体生活状况有效地创设情境。 　　比如，教师在讲解分数的基本性质时，不能单纯地利用课本知识进行授课（例如分数与除法的联系，整数除法的相关规律），可以让学生联系生活中的情况进行思考，引导学生通过涂色、同等分数的不同形式的变化等方式去理解知识点。再比如，取出面巾纸盒，问学生制作一个这样的纸盒需要多少硬纸，最少需要用到多少硬纸，引导学生意识到长方体的表面积计算的知识点可以应用到现实问题中，从而把理论和现实结合起来，领会其现实价值，最终进一步激发探究问题的好奇心。从这两方面来说，学生既可以联系自己的实际生活去思考问题，从而更好地学习数学，又可以比较清楚地知道数学学习中的知识点和重要知识。另外教师在优化情境创设时，还应该把数学知识的重组、改造和学生自身的知识基础、实际能力和思维发展状况有机地结合起来。这样一来，情境的创设既与学生自身发展的水平相适应，又使得学生在原有的基础上得到有效的发展。 　　2. 加强师生交流，营造良好的学习氛围 　　由于轻松的环境气氛有利于学生的情绪高涨，所以教学应该是在轻松愉快的学习气氛中进行的，教师可以选择贴近学生生活、包含趣味的情境，激发其学习的积极性，体验学习的乐趣所在。 　　在教学过程中，教师和学生的关系应该是和谐良性的关系。因此，教师学会处理好和学生的关系是很有必要的。由于小学生的心理发展机制不完善，不成熟，情绪容易受到波动，情感上更为敏感和脆弱，所以教师要合理地加强与学生之间的交流，建立友好的师生关系，营造良好的学习氛围，进而便于教学过程中有效问题的情境创设。另外，教师还应该与学生建立亦师亦友的关系，学会利用朋友的身份去和学生交流，在学习上和生活上给予合理的帮助，让学生发挥学习的主观能动性，掌握数学学习的重要知识。 　　3. 进行表演活动或者讲故事环节