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小学数学教学中游戏化教学应用技巧及价值分析 　　摘 要 本文通过对小学数学教学中游戏化教学的应用技巧以及使用价值进行分析，以期我国小学数学教学质量可以得到有效提高，同时达到培养学生综合素质的目的。 　　关键词 小学数学 教学 游戏化 技巧 价值 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　数学作为一门具有一定学习难度的学科，不仅要求学习者要具备一定的抽象思维能力、丰富的想象力、逆向思维能力以及空间想象力，还要求学习者具有一定的分析理解能力以及独立判断能力，而小学数学作为学生学习数学的奠基阶段，对培养数学学习兴趣、树立学习数学的信心以及积淀数学学习能力均具有重要意义。因此，为了有效提高小学数学教学质量，分析游戏化教学模式在小学数学中的应用策略与相应的价值显得尤为重要。 　　1概述游戏化教学理念 　　游戏化教学理念是指教师通过将教学内容与游戏形式充分融合，使得小学生可以在游戏化的实践活动中进行数学学习，符合新课改以学生为教学主体地位的要求。由于游戏化教学主体是学生，使得教学模式更贴合学生的思维形式与学习能力，可使数学教学内容与学生群体产生共鸣，达到更好的落实教学目标的目的。 　　2分析在小学数学教学中应用游戏化教学的技巧 　　首先，应结合学生心理期许与兴趣设置游戏内容。在数学教学中运用游戏化教学模式，符合小学生天性好动、爱玩特性的创新型教学模式，为了使游戏化过程更具实效性，教师应以学生兴趣为依托，设计游戏内容，使学生愿意参与到游戏化教学模式中，从而提高小学数学课堂教学质量。例如，教师在进行小学数学六年级下册“比例的认识”的教授时，可结合小学生喜欢探险且对未知事物充满好奇这一心理，首先让学生利用显微镜观察微小的洋葱细胞，并按照比例扩大洋葱细胞，然后思考若洋葱单体细胞比例扩大，则洋葱会有多大。其中，学生通过操作显微镜落实探索游戏的过程，就是数学游戏化教学内容融合学生兴趣与心理需求的过程。 　　其次，游戏化形式应紧贴数学教学内容。在小学数学教学课堂中，无论何种教学模式均是为提高教学质量而服务的课程创新载体，并不能成为课堂的全部内容。因此，教师在落实游戏化教学模式时，应深入分析教学内容，创设行之有效的游戏方案，促使游戏可充分体现数学内容，发挥游戏化教学模式最大作用。例如，教师在进行“方程”的游戏化教学时，为了使学生可以更好的融入游戏化教学氛围中，通常会采用一些学生日常生活中会遇到的实例，例如教师可将课堂营造成餐厅，而自己作为餐厅主人向学生扮演的客人兜售饭菜（“饭菜”为教师提前准备好的教具），有的同学选择购买糖醋排骨（25元），有的同学选择购买什锦炒饭（18元），当学生们挑选了商品后，教师可提出“小店将暂停营业，想请同学们帮我算一笔账，已知菜品单价而我卖了8份糖醋排骨，而现在共盈利380元，请问我卖了几份什锦炒饭呢？”。这时一些思维较为活跃的学生会很快得出算式，而教师应引导班级内的学生均展开有效思考，发现题目中的等量关系，并独立写一写，再进行全班交流。由于小学生思想意识并不成熟，在游戏化过程中会出现脱离教学主旨，而在游戏中迷失学习方向的现象，基于此教师则应设立较为简单的游戏题目，促使学生注意力均集中在解题层面，从而有效落实教学目标。 　　最后，通过即时评价与给予奖励等形式给学生以学习数学的鼓励。虽然，游戏化教学模式主要是为了提高小学数学教学质量而应用与推广的，但是在游戏中给予学生一定的评价鼓励与礼品奖励，可有效激发学生学习数学的积极性与自信心，从而对数学课堂有所期待，愿意参与到数学课堂中，可有效提高学生学习数学的效率。 　　3分析在小学数学教学中应用游戏化教学的价值 　　3.1有利于提高学生学习数学的信心 　　由于学生学习数学的能力、数学基础等方面存在较大差异，致使学生在数学学习过程中的反应千差万别，一旦遇到数学学习困难便会产生消极情绪，对学习数学产生抵触心理，并无法提高数学学习效率。通过在游戏化教学模式中，学生的亲身参与，促使学生在攻克数学难题时产生喜悦，从而体会到学习数学的乐趣，达到培养数学学习信心的目的。例如，在进行小学数学四年级下册“三角形的分类”的游戏化教学时，可在传授基础知识后，组织学生开展“找三角”的游戏，结合所学到的三角形特征，寻找存在于班级乃至校园内的三角形，以找到三角形最多、最大、最小者为游戏获胜者，对于获胜者教师应给予一定的奖励，促使学生在学习过程中可以体会到快乐，从而达到提高学生学习数学信心的目的。 　　3.2有利于锻炼学生的数学思维能力 　　当学生们在深入了解数学教材后，可以看到数学作为一门自然科学，是利用抽象数学符号以及数学概念，将问题具体化，并有效解决现实中所存在问题的学科，而分析与理解数学问题均需要小学生拥有极强的数学思维能力，从而为学生学习数学打下坚实的基础。 　　例