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小学数学教学中生活情境应用分析
小学数学教学中生活情境应用分析
【摘要】作为实用性极强的学科,数学在学生的每个阶段都具有?e足轻重的作用,小学数学重在培养学生的学习兴趣,帮助学生形成独特的理性思维,而生活情境的应用可以更好地将数学从抽象化变为具象化,易于学生理解和掌握。本文提出生活情境的运用策略:把握细节,注重生活情境的创设深度;善于发现,注重生活情境的理念诠释;遵循特点,注重生活情境的规律性。在教学案例中注意的要点:挖掘生活,丰富教学;善于联想,思维拓展;加强实践,结合生活。旨在为今后的教学工作提供理论支持。
【关键词】小学数学教学;生活情境;应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)19-0092-02
随着我国经济水平的不断提高与社会建设的日渐完善,我国对于人才需求的标准也由知识理论型人才变为综合实践型人才,学生应能够将所学知识理论充分运用到实际生活中,这样才能符合社会岗位的要求,因此教育部对课程标准一再进行改革深化,力求培养出学以致用、全面发展的人才力量。数学作为学生发展过程中的重要科目,在学生学习的各个阶段都占据了不可或缺的地位,而小学数学更是直接关系到学生兴趣与思维的形成,只有充分应用生活情境,才能改善不良教学现状,为学生未来的学习与实践提供帮助。
一、小学数学教学的现状
(一)学生缺乏学习兴趣
不同于语文学科的形象具体生动,数学学科涉及到大量的计算与逻辑概念,具有抽象、繁杂的特点,常常令学生在学习时束手无措。小学学生还没有形成比较成熟的思维能力与理解能力,因此在学习数学科目时常常会一头雾水、不知所措,这就会导致其数学成绩不高、数学逻辑较差,久而久之,学生对于数学科目会产生恐惧与抵触心理,继而失去学习数学的兴趣与积极性。
(二)教师缺乏教学方法
新课改明确规定教师要将课堂的主体地位交还给学生,让学生在课堂上充分展示个性、发挥特长、实践运用,然而,仍然有些小学教师没有积极响应教育改革号召,而一味采取照本宣科、机械填鸭的方式授课,这就在一定程度上使得教师降低了对自身的要求标准,教师缺少了在备课环节的精心设置与深入探索,缺乏教学方法和手段,导致课堂形式单一、节奏拖沓、枯燥乏味,长此以往,教师的教学水平始终不得提高,学生的学习效果也不容乐观。
(三)所学理论难以得到运用
正所谓“学以致用,用以促学”,学生只有将学习到的理论知识都转化为生活实践中的技术能力,才能真正将学习的价值最大化,这就好比厨子得到了丰富的食材,只有将其加工成菜肴,才能充分发挥食材的价值。[1]然而,由于我国仍以应试教育为主,所以教学的重心始终放在知识理论的传递上,继而忽略了教学内容与现实生活的结合,以至于学生大多高分低能,只能应对考试,而无法将学习价值体现于实践操作。这一点在数学教学上体现得最为明显,学生的数学习题往往完成得较好,而在日常生活中却不能有效地解决计算问题,这种学习与运用脱轨的现象正成为限制学生长远发展的关键,给数学教学带来了负面消极的影响。
二、小学数学教学应用生活情境的作用
(一)生活情境的概述
在传统的教学观念制约下,我国的课堂教学仍然以教材为本,以教师为主体,教学内容往往陈旧落后,教学形式往往单一乏味,更重要的是,教学的内容与学生的实际生活相差甚远,学生、家长、教师的关注点都集中在知识理论的学习上,而忽略了学生对社会能动作用的发挥,忽略了学生与社会发展的联系,以至于学生只是机械地学习了课本上的知识内容,却无法借助所学内容解决生活实践问题,促进自我提高拓展,这正是我们常说的“纸上谈兵”。另一方面,数学学习不能一蹴而就,其需要独特的理性思维与数学逻辑作基础,而小学阶段正是形成数学思维逻辑的关键时期,如果小学数学的教法和内容不符合学生的年龄特征和认知特点,无法满足教学实际的需求,就会导致学生厌恶、抵触数学学习,长此以往,学生的理性思维将愈发薄弱,难以站在数学的角度去看待生活实际中的种种现象,继而理性地解决问题。因此,小学数学教师要将数学教学与实际生活联系起来,将生活情境融入课堂中。[2]何谓生活情境?生活情境即教师结合学生的自身生活,善用生活素材,将课堂无限延伸与生活接轨的一种方式,在教师创设生活情境时需要考虑三点问题,即生活情境的深度、精巧以及理念创新度,生活情境的创设绝非敷衍了事,而是要从实际出发,将教学内容完美地进行诠释,应用生活情境于小学数学教学是教育发展的必行之举,具有极其深远的现实意义。
(二)小学数学教学应用生活情境的作用
1.培养学生的数学学习兴趣
俗语有云:“兴趣是学生最好的老师。”如果学生对于一门学科没有产生学习兴趣,那么课堂于他而言形如牢狱,其无法真正在课堂上感受到教学的魅力与乐趣。数学教学本
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