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对青年实验教师自我认同探析 　　摘要本文从自我认同这一视角出发,结合青年实验教师工作的性质和工作环境,阐述了增强青年实验教师自我认同感的意义,并对青年实验教师自我认同感的培育提出一些的意见。 　　关键词青年实验教师 自我认同 培育 　　中图分类号:G451文献标识码:A 　　 　　随着教师职业的日益规范化、专业化,教师自我认同将成为教师队伍建设中一个十分重要的问题,尤其是青年实验教师自我认同,对教师队伍稳定和教育事业的发展将起到重要作用。鉴于此,本文试从自我认同这一视角对教师自我教育进行一番探讨,以期对教师队伍建设有所启示。 　　1 关于自我认同的概念 　　自我认同(self-identity)是指对于自己的一种持续且一贯的自我了解,是一个涉及多学科的边缘性问题。自我认同是个人对自己角色的一种自我确认,它是个人一系列个性的统一,是一个人区别于另一个人的整体性标识。“它是个人依据其个人经历所形成的,作为反思性理解的自我”。自我认同还是一个动态的过程,“设定了超越时空的连续性”,是“作为行动者的反思解释的连续性”。当个人意识到自己与周围环境相处和谐、关系融洽时,就会产生较高的自我评价和自尊、自豪等优良的情绪体验,从而进一步肯定自我,产生自我认同;反之,就会否定自己,产生认同危机。自我认同实际上是个人对外在环境和自身状况的综合反映,自我认同就是个人与他人,个人与社会的互动中形成、发展。 　　自我认同是人们日常生活中不可或缺的内容,人们必须对“我(们)是谁?”有一个定位。这个问题看起来似乎无足轻重,一旦个人产生认同的危机,就会处于彷徨和焦虑状态。自我认同使人具有了一个本体的支点。 　　青年实验教师自我认同在心理层次上表现为:对作为个体人的认同和了解,对作为一种行业的教师职业的认同和理解,对教师角色的认同和理解。这三个层次反映了教师对个体人、教师职业以及教师角色的基本态度。对于青年实验教师来说,自我认同感的培育与增强能够使其认识到自我、教师这个职业,扮演好教师这一角色。如果青年实验教师对自己缺乏了解,对教师职业缺乏认同感和安全感,就会对个人丧失信心,厌倦其职业,进而影响到教师队伍的稳定性。 　　2 增强青年实验教师自我认同的意义 　　2.1 有助于青年实验教师对其职业的认同 　　近年来,青年实验教师的流失现象比较严重。部分青年实验教师认为实验教师这个职业的社会地位不受尊重,职业前景不看好,缺乏更多的发展机会,而且青年实验教师的工作强度往往比较大,所以出现了职业倦怠的心理倾向。虽然目前实验教师的社会地位有所提升,但由于历史、现实等各方面的原因,人们对实验教师这个职业仍存在这样那样的偏见。在青年实验教师当中,“人在曹营心在汉”隐性流失的问题比较突出。在这种情况下,应在思想上积极引导,举办科学理论讲座,请模范教师作报告,帮助青年实验教师提高思想道德水平,深入领会实验教师工作的地位和作用,从而使他们热爱本职,重教敬业;在业务上悉心培养,聘请一些经验丰富的老教师对青年实验教师进行指导,举行教学观摩,开展优质课的评选活动等,多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平,鼓励青年实验教师脱颖而出,是他们尽快成为学科的带头人;在待遇上有所倾斜,评优、评先要重视实验教学工作的成效;职称评定设置岗位要考虑到实验学科的职称结构;对于贡献大、能力强、素质全面的青年实验教师要破格提升,不拘一格地加以重用等方式方法强化青年实验教师对职业的认同感,以自觉抵制各种偏见和错误心里的困扰。青年实验教师对职业的认同感越强,个体就会一比较积极、主动的心态投入到工作当中,可以化解所遇到的压力和矛盾,并从内心认同这项职业,内化为青年实验教师的一种自律意识,提高青年实验教师的职业道德水平,培养自己的爱岗敬业的精神,把从事教师职业当作一种幸福的事业的追求。反之,则可能停留在一些基本的需要层次,如:仅仅为了生存需要,只把实验教师这个职业当作谋生的手段,而非自己的事业,这样可能会出现在其位,而不谋其政的现象。 　　2.2 有助于满足青年实验教师自我实现的需要 　　马斯洛将需要分为五级:生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现的需要是更高层次的需要。这种需要就是个人希望在工作上有所成就,在事业上有所建树,实现自己的理想和抱负。对刚踏入工作岗位的青年实验教师来说,他们怀着满腔热情,准备在自己的岗位上大展宏图。但由于青年实验教师分担了许多繁杂的教学工作或其它事物,经常处于超负荷的工作状态;再加上实验教师的待遇与其他学科的教师的反差,会使部分青年实验教师感到抬不起头,自觉低人一等,前途渺茫。 　　现在,部分青年实验教师缺乏自我认同感,可能会出现人际关系不协调,情绪低落,时有怠工现象出现,并且相当数量的人是没有长期打算的“临时工”。作