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对构建初中生课外阅读策略思考 　　一 　　 　　我国历来是个重视阅读的国度，“不读书，无以言”“头悬梁，锥刺股”“读书破万卷，下笔如有神”等名言、故事可谓家喻户晓，妇孺皆知。对阅读之认知，中外皆然，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”这番富蕴哲思的经典理论生动而精确地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从现代大语文教学观来看，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而它是语文学习必不可少的组成部分。 　　然而，纵观初中生的课外阅读现状，着实令人忧心：应试教育泯灭了中学生的读书激情。为了应付考试，为了提高成绩，语文学习变成了对字、词、句的琐碎分析，语文阅读变成了单一机械的技术训练，在这样的氛围中，当学生面对一篇篇经典美文时，“只能是庖丁解牛式的手术透视而不是情感投入的愉悦共鸣”。读书本是充满期待的，期待使他们激情飞扬，兴味盎然。然而，这群被繁重的作业、繁杂的练习册、繁复的测试透支了学习热情与兴趣的中学生，他们一拿到课本，．就会条件反射，不觉滋生了读书的恐惧之感、厌恶之情。对课文尚且如此，对课外阅读就更糟糕了。要么只重情节，为消遣；要么只读自己喜欢的书……诸种现象表明，引导初中生了解阅读的现状、认识阅读的功能、掌握阅读的方法，从而构建阅读的策略，这对激发他们的阅读兴趣、培养良好的阅读品质、提高阅读的能力将大有裨益。 　　 　　二 　　 　　在多年的课外阅读教学中，我们认为阅读的策略包括两方面：一方面包括阅读的情感认知策略，一方面包括阅读的方法指导策略。情感认知策略，就是教师在阅读教学活动中相机引导学生深入感知课外阅读的审美功能。阅读功能是多方面的，诸如获取信息、陶冶情操、消遣娱乐、发展智能等。在具体的阅读过程中，这些功能既以一种为主，又常常复合在一起，交叉出现。培根说得好：“读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”教师要让学生明白课外阅读的基本功能： 　　 　　1　课外阅读是初中生获取知识的桥梁 　　知识是人类进步的阶梯。没有知识，任何事情也做不好，任何学问也成就不了。要获取知识，就要不断学习，广泛涉猎阅读，吸收精神上的养料，充实自己的头脑。正是由于阅读能冲破时空的限制，“视通万里，思接千载”，所以千百年来，读书一直是人们积累、储存和传播知识的桥梁。历史上凡有建树的学者，几乎皆是广览博学之士。一代宗师韩愈“少好学问，五氏之书未有而不求、得而不观者”；诗词泰斗苏轼“博观而约取，厚积而薄发”；散文大家王安石“自百家诸子之书，至于《素问》《本草》，无所不读”。可以说，伟大的成就源于知识，丰厚的知识来自博览，博览是知识大厦得以高耸的基石。 　　 　　2　阅读是陶冶初中生情操的熔炉 　　一本好书，一篇好文章，不仅给人许多知识和才智，还能陶冶人的性情，塑造人的灵魂，改变人的性格，甚至会决定一个人的人生道路。阅读能为学生指点迷津，帮助他们鼓起生活的风帆，让他们在事业的拼搏中永远有一股用之不尽的精神源泉。广泛阅读，他们的情感气质往往在不知不觉中受到感染，他们的明辨是非的洞察力也会逐渐提高。“书籍是全世界的营养品”，是艺术家们从世界的喧嚣和自我灵魂的磨难中铸造出来的珍贵的礼品。在阅读中，学生寻到了人类历久不衰的足迹，激起了对新生活的热爱、珍惜和力求使生活变得更充实的愿望；学生学会了思考，增添了战胜困惑的信念。学生找到了自己的位置，承担起肩上的担子和责任。凡是优秀的作品，都能净化人们的精神和灵魂，使人们对生活充满信心和渴望。正如歌德所说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 　　 　　3　阅读是开启写作之们的钥匙 　　元朝学者陈端说：“读书如销铜，作文如铸器。”这里指出了读与写的关系，“阅读是吸收，写作是倾吐”，阅读是写作内容的重要来源，没有“读书破万卷”，哪得“下笔如有神”?名作家之所以能够下笔千言、文不加点，都跟他们青少年时期发奋苦读分不开。“自居易五六岁便学为诗，九岁谙识声韵，十五岁哭节读书。二十已来，昼课赋，夜课书，闲又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌生疮，受肘成胝。”要想写出好文章，万不可疏远书籍，怠慢阅读。古人说的“劳于读书，逸于作文”，正是这个意思。 　　 　　4　课外阅读是初中生奠基终身学习的关键 　　课外阅读有助于培养学生良好的阅读习惯。良好的读书习惯对于一个人终身的学习和发展有着极大的意义。阅读具有求知、开智、立德、审美、养性的作用。大家知道，人的知识极少是从自身实践中直接取得的，多数是从书本中间接获取的，中学生的知识也一样。书本知识对人的素质培养，对人的世界观形成至关重要，一本好书对人的整体素质