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对概率论中数学期望概念教学思考 　　【摘要】数学期望是随机变量的一个重要数字特征，在概率论这门课中占有非常重要的地位，是一个比较抽象的概念，学生们掌握起来有些困难，本文根据本节安排的位置，结合学生们的理解力及多年的教学经验，从引入的教学方法到对离散型随机变量“数学期望”概念的深刻理解以及如何引申至连续型随机变量的数学期望概念三个方面，谈一下作者的教学方法. 　　【关键词】数字特征；数学期望；教学方法 　　课题《三本院校公共数学课堂有效性研究》，课题编号：SKL-2016-1426. 　　一、引入的教学方法 　　一节课的引入至关重要，它是一节课主要内容的形象表达，能够帮助学生更快更精准地进入本节课的学习，通过对本节的教学研究，从以下几个方面来谈. 　　（一）引入随机变量数字特征的原因 　　数字特征是用数字描述随机变量的某一方面的性质.学习了随机变量的分布，我们知道随机变量分布函数能够全面地描述随机变量的各种特性，那为什么还要引入数字特征的概念呢？应从两方面给学生分析原因，一方面，在实际问题中，往往不需要去全面考察?S机变量的变化情况，而只需知道随机变量的某些特征就够了，比如，在考察某班的学习成绩时，只要知道平均分和描述分散程度的标准差就可以对此班的学习情况做出比较客观的判断了；另一方面，由于分布函数并非容易求，在此可举一个前面求分布函数的例子，让学生体会分布函数的求法不是那么容易，所以只得退而求其次，研究随机变量的数字特征. 　　（二）本章简介 　　在一章开头，给学生介绍一章的内容概要尤为重要，这样能够使学生对本章知识网络有个整体认识，并能使学生带着问题学习，勾起学习兴趣.数字特征这一章主要从以下方面讲解：（1）反映随机变量的集中位置的数字特征――数学期望；（2）反映随机变量离散程度的数字特征――方差；（3）反映两个随机变量相关程度的数字特征――协方差、相关系数. 　　（三）引例分析 　　引例在一节课中起着关键作用，可以承上启下，使学生在复习巩固知识的过程中懂得一些新知识，明白一些新道理，引例为学习新知识做一些引导、铺垫，从而较顺利地使学生将新知识“植入”自己的思想.在此，我选择赌金分配问题、射击技术高低评价问题及权重分析问题三个引例来引出“数学期望”的概念. 　　1.权重分析问题 　　设随机变量X的概率分布列为 　　X100200 　　fn0.010.99 　　求X的平均值. 　　分析：如果这样计算X=12（100+200）=150显然不合理，由此让学生感觉权重问题应该这样算X=100×0.01+200×0.99=199. 　　2.赌金分配问题 　　关于赌金分配问题是数学期望诞生的历史背景，可以跟学生们讲问题的由来，就是1654年，一个名叫梅累的骑士就“两个赌徒的赌金分配问题”求教于帕斯卡，而后帕斯卡与费马通信讨论这一问题，从而建立了概率论的第一个基本概念――数学期望.这个著名的赌金分配问题如下： 　　甲、乙两人赌博，各拿出50元的赌金，条件约定为五局三胜制.假定已赌三局，甲胜2局输1局.此时由于不可抗拒的因素赌局被迫终止，问赌资如何分配？ 　　与学生共同分析以下几种分配方案：① 各自拿各自的50元；② 甲拿全部赌金；③ 甲、乙按2∶1分配；④ 列举剩余两局的胜负可能结果得出甲有34赢的可能性，乙有14赢的可能性，于是赌金按3∶1分配.很显然，前三种分配方案都不合理，最终归结为第四种寻求理论均值. 　　用X表示甲获得赌金数，则可列概率分布表： 　　X0100 　　pk14 　　34 　　X=0×14+100×34=75. 　　教师在讲课时亦可对此例稍做改动，如改成“中途不得不停止的乒乓球比赛奖品分配”，以吸引学生的注意力，加深学生对概率论与数理统计这门课解决实际问题的印象. 　　3.射击技术高低评价问题 　　下面是射手甲和乙在过去的100次射击中的成绩，其中随机变量X和Y是命中环数，pk为统计频率，考察两个射手的射击技术的高低. 　　X8910 　　pk0.30.10.6 　　Y8910 　　pk0.20.50.3 　　分析：从表格明显看出两人技术都不错，因为都在8环以上，那就考察理论平均环数： 　　X甲=1100（8×30+9×10+10×60）=9.3， 　　X乙=1100（8×20+9×50+10×30）=9.1. 　　继而将上面算式换成 　　X甲=8×0.3+9×0.1+10×0.6=9.3， 　　X乙=8×0.2+9×0.5+10×0.3=9.1 　　得结论：从理论均值角度来讲，甲的水平高.在此跟学生们指出理论平均值实际等于随机变量取值与其相应概率乘积之和，也就是以概率为权的加权平均. 　　二、离散型随机变量“数学期望”定义的深刻理解