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对比分析在英语语法教学中应用研究 　　当前，多数学生在英语学习过程中，或多或少都会受到母语的干扰，把母语知识应用于英语学习当中。在英语学习过程中，当遇到和母语相近或者相似的知识时，学生就显得轻而易举，但是遇到和母语有较大差异的知识后，学生就容易混淆，抓不住重点。如果教师能根据所学英语把母语和英语进行对比分析，找出英语和母语之间的知识差异，学生就能更好地理解并掌握英语的学习要点，进而以最快的速度提升学习的效率。而在这个过程中，对比分析法恰恰是一种非常合适的方法，这种方法是通过母语和英语知识的对比，建立异同体系。这样做，一方面可以找出母语和英语的相同点，为学生顺利学习，实现知识的正向迁移打下基础；另一方面可以找出母语和英语学习的不同点，从而使学生在学习过程中及时纠正错误，防止母语对英语学习造成干扰，从而避免错误。 　　一、对比分析的内涵 　　语言学家通过实践研究证实，在英语学习中，母语常常会对英语教学造成依赖和排斥作用，也就是说母语对英语教学具有正、负迁移的作用，即促进和干扰的双重作用。促进作用指通过母语知识体系来较快地学习英语知识，在这里母语起到促进作用；干扰作用指已有的母语知识对学生学习英语起到妨碍作用，不利于其正确掌握英语知识。所以，如何处理母语和英语的关系是英语教学的关键。 　　对比分析是一种研究语言的方法，于20世纪50年代在欧美逐渐流传开来。从研究对象和研究内容上来说，对比分析有广义和狭义的区别，广义上的对比分析也叫做对比语言学或对比研究，是语言学的一个小分支，它主要研究不同的语言或者语言子系统中的词汇、逻辑、语音、修辞等的异同，同时也研究语言的对比方法和理论。从狭义上讲，对比分析是以语言对比为基础的英语教学理论和方法，其隶属于应用语言学，主要目的是厘清英语知识的疑难问题，进而有效地促进英语的教学。对比研究的应用十分广泛，在语言学的很多领域都得到了应用，如英语教学、翻译等方面。 　　对比分析和比较语言学不属于一个范畴。它们有相似的一面，也有不同的一面。相似的地方是两种方法都是以两种或者两种以上的语言为研究对象，用比较来分析两种语言的区别和特点。但是从另一个方面来说，这两种方法却存在着本质的区别。比较语言学从历史的角度出发，对语言进行对比分析，目的是通过历史来还原其语言，进而说明语言的各种关系，然后再探讨他们之间的体系特征。相反，对比分析则是同时对两种或者两种以上语言进行分析，并指出它们在某些语法、句型结构等方面上存在的异同，进而应用各个学科知识来解释这些不同点产生的原因。有些时候，为了获得好的对比效果，也要对语言的历史演变等问题进行阐述。 　　错误分析和对比分析也不相同。错误分析并不准备预测因母语干扰而出现的错误，它做的是要寻找各种类型的错误，从而为学习者提供学习英语的正确信息。错误分析的应用可以解决一些对比分析中的不足，进而找出学生在学习过程中经常犯的其他错误，尤其是在英语自身结构中出现的复杂错误。虽然错误分析可以尽快地找出很多和母语影响无关的错误，但是错误分析不能解决学生在英语学习过程中遇到的所有的问题。学生在实际的英语学习过程中，常常会使用和母语相近的结构，而逃避和母语相差较远的结构，这种情况我们叫它规避学习策略。这也从一个侧面说明了，母语对英语学习的重要意义。错误分析要对学生进行正确的分类和解释，没有对比分析的帮助似乎也是不可能的。所以，错误分析和对比分析都是不可缺少的英语学习手段，他们都有其优点和不足，在教学中可以相互补充，共同为英语的学习起到促进作用。 　　二、英语语法教学面临的问题 　　随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视，在教学质量和教学创新方面也有了很大的提升，但是在语法教学上还存在一些不足，主要表现有以下几点： 　　1.趣味性不足 　　在英语语法的教学中，教学内容要突出特色，考虑学生的个性、年龄和心理差异，寓教于乐，这样就可以提升语法教学的趣味性和针对性。然而，我国各级各类学校的英语语法教学中，基本都是以班级为单位组织进行教学，且班级人数较多。在面对班额较大的班级时，教师很难面面俱到，针对每个学生进行施教，从而使英语语法教学没有层次和梯度，教师很难根据学生情况设定一个目标任务让学生完成。如果教师设置任务的时候考虑不全、任务简单，学生学习起来过于轻松，容易导致学生的骄傲自满，进而不努力学习；如果教师设置的任务过难，后进生就不能顺利地完成学习任务，打击了他们的学习积极性，也不利于学生的学习。 　　在教授语法知识的过程中，很多教师只是尽可能地发挥其在课堂教学中的主导作用，而忽略了自己和学生的授受关系，不能引导学生积极参与，发挥学生的积极性。很多教师一到课堂上，就口若悬河、滔滔不绝，讲的全是语法理论知识，尽管自己很努力，但是学生的收获甚小，很多学生被教师讲的晕头转向，不知