小学科学地球与空间教学策略.docVIP

小学科学地球与空间教学策略 　　“地球与空间”科学是小学科学三大学习版块之一，教科版小学科学教材中“地球与空间”教学内容一共安排了5个单元，约占整个小学阶段科学课程内容总单元数的六分之一。这些内容教师普遍感到难教，因为它们有三个特点：一是与学生生活实践距离远。例如：月相的变化，随着城市化的推进，越来越多的孩子被隔离在钢筋水泥中，很少有时间能数星星，看月亮，缺少对于自然现象的直观感受。二是对学生思维参与要求高。例如：雨水对土地的侵蚀，日食与月食等很多实验都只能是模拟实验，在学习过程中需要更多地运用空间想象、推理等高级思维。三是研究视角跨度大。很多内容不能用惯常思维方式，需要转换角度思考，例如从太空看地球是球体，置身地面无法认识这点；或从久远看地质变化，仅从当下无法认识沧海桑田。笔者结合教学实践，谈对于小学“地球与空间”科学教学的四点策略。 　　一、围绕科学概念组织教学 　　面向全体学生，以科学探究为主要学习方式，围绕主要的科学概念和模型组织教学，是科学教育的发展趋势之一。儿童改变他们的概念有三种方式，一是爬梯子式，一步一步逐步建立，纵向地发展；二是拼图式，一块一块逐步拼成，横向发展；三是训练模式，一次一次逐步上升，螺旋式发展。根据儿童学习的规律，在教学中我们可以这样做： 　　⑴教师根据单元的教学内容，确定相对小一点的科学概念。例如，在“地球的运动”这个单元，上位的大概念是“