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建构适应新课改设计性物理实验教学设计 　　［摘要］设计性物理实验是一种较高层次的综合实验训练，它有助于提高设计性物理实验教学的水平。文章讨论了在新课改条件下，设计性物理实验教学的教学模式、教学设计等内容。 　　［关键词］设计性实验 教学模式 教学设计 物理实验 　　［作者简介］文军（1962- ），男，陕西铜川人，渭南师范学院物理系副教授，研究方向为实验教学理论。（陕西 渭南 714000） 　　［中图分类号］G424.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0107-02 　　 　　一、引言 　　 　　 当前科学技术的高速发展对人的创新能力的要求越来越高，加强学生创新能力的培养，已成为高校教育教学改革的重要任务，也是师范院校适应新基础教育课程改革的需要（以下简称“新课改”）。为了培养具有创新能力且适应新课改要求的高素质人才，必须使学生具备综合运用知识去发现问题、解决问题的能力。物理学是以实验为基础的学科，它的发展和创新与物理实验密切相关，因此，物理实验教学成为培养学生创新能力、学习探索新知、养成实验素养的重要环节，是学生毕业后能够胜任新课改的重要的职前训练。 　　 设计性物理实验是一种较高层次的综合实验训练，设计性实验教学是一项创造性的教学工作。它不同于一般的实验教学，它要求学生自己查找和阅读各种资料，并根据实验要求，自行选择实验仪器、设计实验方案、观察记录实验现象和数据，学会探究与解决实验过程中的突现问题，完成实验并形成实验素养。如何进行适应新课改的设计性实验的教学设计，笔者总结教学实践，对这个问题进行了探讨。 　　 　　二、设计性物理实验的教学模式 　　 　　 设计性物理实验不同于已往的实验教学，要很好地完成这一层次的教学，教师必须建立适合设计性物理实验要求的教学模式。设计性物理实验的教学模式，就是教师在实验教学中，应用模式方法，分析设计性物理实验教学中的诸因素，排开次要的、非本质性的部分，抽取主要的、有特色的部分进行研究，凸现设计物理实验中重要的关系、状态和过程，以获得对设计物理实验教学规律的深刻认识，实现设计性物理实验教学的高效、优化。笔者在物理实验教学实践中总结出以下两种教学模式： 　　1.协同合作教学模式。协同合作教学模式是基于问题的一种探索式设计性物理实验教学模式，即在设计性物理实验教学中围绕实验选题，发挥学生各自的认知特点，相互帮助，分工合作，共享集体智慧，逐步形成对“设计”内容的深刻理解和领悟，最终掌握技能形成探索能力。教师在“设计”中始终以“导演”的身份出现，通过建立反馈体系，及时了解和掌握学生的实验情况，评价和修正实验教学。 　　协同合作教学模式分为四个阶段，即确定设计性物理实验题目、检索资料、实验探索、反馈。确定设计性物理实验题目，教师根据设计性物理实验教学的要求，提出具有一定探索性的实验选题。检索资料，教师提供完成该实验课题所需的资料清单，学生自己查阅资料。实验探索，学生根据相关资料相互讨论，提出并独立完成实验。反馈，发生在设计性实验教学过程的始终，一是教师要及时了解学生占有资料的信息，教会学生利用资料；二是了解学生实验探索阶段存在的问题，给学生指出解决的方法，修正自己的教学策略。四个阶段加以科学、合理地组织，便能达到良好的实验效果。 　　2.交互式物理实验教学模式。交互式物理实验教学模式是基于物理实验资源的一种教学模式，它通过实验仪器的中介作用，使教师和学生直接进行交流与沟通，其特点是以物理实验资源为媒介，以问题探索为中心，以问题讨论为手段的物理实验教学。该模式从提供背景、发现问题、讨论交流、延伸启迪等几个方面组织和实施设计性物理实验教学，发挥学生自主学习的能动作用，通过发现问题来诱发学生“学会”设计性物理实验过程中的思考，体验知识、技能的形成，从而由“学会”到“会学”。 　　 物理实验教学的交互式模式分三个过程：一是教师准备过程，教师确定适合学生实际的物理实验选题，准备与该实验相关的资料和有关仪器等；二是学生操作与发现问题（学生学习实验的过程），学生通过这个过程完成设计性物理实验训练，掌握该实验的知识；三是交流讨论过程，这个过程中，教师要引导学生总结实验，使学生由“学会”到“会学”。 　　 　　 三、设计性物理实验的教学设计 　　 　　1.设计性物理实验教学目标设计。设计性物理实验教学目标是指设计性物理实验教学活动所要达到的预期结果，它规定了通过设计性物理实验教学过程，学生应该掌握什么操作、学会什么设计方法、如何形成实验素养，它是设计性物理实验教学活动的出发点和归宿。一旦确定了设计性物理实验教学目标，教师就可以选用适当的教学方法指导学生进行设计性物理实验学习。学生完成设计物理实验之后，教师根据设计性物理实验教学目标是否达到，对