小学科学探究性实验设计误区与对策.docVIP

小学科学探究性实验设计误区与对策 　　自新课程改革实施以来，科学课程受到越来越多的重视，经过一线教师十几年的探索与思考，在科学课堂上，让探究成为主要的学习方式、让丰富的亲历活动充实教学过程已渐成共识。然而，在实际的探究性实验教学中，只重视探究活动形式、忽略学生思维深度参与的现象还比较普遍，导致探究活动流于形式，学生深度思考不够。因此，在小学科学探究性实验案例的教学设计与实施中，既要关注活动形式，更要关注探究活动中学生思维的深度参与，否则我们的教学就会失去本真。下面，借助教科版小学科学五年级上册《阳光下的影子》和六年级上册《拱形的力量》教学中三位教师不同的设计，加以说明。 　　误区之一：实验设计过度依赖教材，导致学生思维参与的缺失 　　【案例】同一物体的影子有哪些特点？ 　　1.情境激趣，导入探究。 　　（1）师生表演手影，边看边思考：这是什么表演？是谁的影子？ 　　（2）讨论：除了手有影子，其他物体也有影子吗？影子是怎么产生的呢？你觉得需要什么条件？ 　　（3）引导学生认识光源。 　　（4）进一步讨论引导得出：产生影子需要光源、遮挡物和屏。 　　2.组织活动，开展探究。 　　师：在光的照射下，物体有了影子。影子都有什么特点呢？下面我们通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。现在请大家仔细阅读课本25页的实验方法和步骤，能看懂吗？谈谈你们对实验的理解。 　　……