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广告学专业教学实训一体化模式探索与实践 　　[摘要]文章确立了广告学专业教学实训一体化模式的基本构想,逐一分析了实现这一模式的教学建设的重点,并从课程设置、实训个案的选择与配置、产学合作的制度化手段等方面进行了实践总结,论证了广告学专业教学实训一体化模式的必然性和可行性。 　　[关键词]广告学 课程设置 教学法 产学合作 　　[作者简介]刘静(1976- ),女,甘肃兰州人,上海工程技术大学艺术设计学院广告系副主任,讲师,硕士,研究方向为广告与传媒经营。(上海201620) 　　[课题项目]本文系上海市教育科学研究项目“艺术设计本科教育对接上海创意产业人才需求规格的研究”的研究成果之一。(项目编号:B07087) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0174-02 　　 　　理论与实践相结合,始终是广告学专业办学的基本指导思想。在长期的实践性教学的开展过程中,一个新的课题又逐渐浮出水面,即广告学专业的核心主干课程在教学中都会安置与课程紧密结合的个案训练,但这些训练往往比较独立,学生通过课程训练仅能进行模拟环境下的单个环节的业务操作,等到上其他专业课程时,模拟训练的个案又会受到课时量、专业实训教室、课程序列等客观条件的影响而改变,很难有一体化实践训练的机会,即便存在这种机会,实践训练与教学之间的关系也难以固化。因此,有必要对广告学专业的课程设置、教学法以及技能训练进行更深入的整合和更有效的实践。 　　 　　一、教学实训一体化模式的基本构想 　　 　　广告学专业教学实训一体化模式力图实现教学环节与训练环节的有机结合,兼顾理论教学与技能培训,在课程设置时内嵌训练目的明确的实践项目,帮助学生在实践中进行对应的理论探索,通过进一步梳理课程结构和教学内容实现教学实训的连贯性和一体化。 　　 　　二、教学实训一体化模式的建设基础 　　 　　广告学专业(特别是本科与高职)的培养目标主要还是具备理论基础的应用型人才,以此为出发点,最佳的教学实训体系应该建立在以下四个方面的基础之上:(1)课程设置必须符合行业发展和业务流程。广告业发展迅速,近年来更是呈现出与商业咨询、会展公关、网络营销、视觉艺术等其他行业门类相互渗透的发展趋势。因此,广告学专业的课程设置应该具备更为灵活的动态属性,要积极地对教学重点进行调整。课程序列也应严格遵循业务流程,处理好学科基础课和专业基础课、必修课和选修课、理论课和实践课之间的关系,为训练搭建稳固的教学平台。(2)训练项目应具有完整性或连贯性,实案最佳。最有价值的训练是能够从接洽客户开始,一直到综合运用专业所学彻底完成全部个案为止。通过这样的训练,学生才能够将专业所学融会贯通,对专业理论形成动态的、全面的理解。当然,这在当前的教学环境之下是一个普遍性的难点,但至少应确保训练项目的连贯性。另外,模拟个案当然也可以实现个案教学的目的,但实案更加有利于激发学生的积极性和主动性,促进学生间的良性竞争。 　　(3)专业教室及实训设备要配备完善。专业教室是专业教学实训中最重要的硬件配置。广告学专业教室包括平面设计室、影视制作室、广告摄影棚(含暗房)、中控电话调查间、录音间以及多媒体会议室等。根据具体情况,某些专业教室也可以和兄弟院校、传媒单位、制作机构共享。(4)专业教师应具备足够的行业经验和教学经验。无论是偏重理论教学还是偏重技能培训,广告专业教师,特别是核心主干课程的教师,都应该具备足够的行业经验,不仅能够宏观把握广告理论与广告业务,而且在某些领域具有突出的业务及学术能力,课程组织能力强,沟通与激励技巧丰富。 　　 　　三、教学实训一体化模式的实践经验 　　 　　在不断推进学科建设的基础之上,笔者对上海工程技术大学(以下简称我校)广告学专业教学实训一体化模式的积极实践进行了初步的总结,便于操作且行之有效的经验有: 　　1.依托业务流程的集束式课程模块。2006年以来,我校广告学专业在教学计划修订中开始进行课程的集束化改革。课程的集束化改革是指:以业务流程为依据安排主干课程链条;为专业主干课程配备学科理论课程;由各专业主干课程向外衍生出理论应用课程和学科交叉课程;在专业主干课程的同一学期内安排以集中实训为主要形式的校内外实践实习课程,从而形成“理论―应用―实践”的课程系列。推进课程设置上的集束化改革,有助于突出重点课系,避免课程的过度分散零碎。骨干教师承担对一个课系的教学监控,有助于教学实训的连贯性和一体化。具体经验已全面落实于2009年教学计划,可参看下表: 　　 　　2.依托行业资源的整体性个案实训。广告学专业的教学水平与培养质量在很大程度上依赖于办学机构与行业资源的紧密联系,广告公司、广告主、广告管理单位以及媒介都是专业