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引导学生有效参与数学教学活动策略 　　新课程强调:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”在教学中,本着“学生为主体,教师为主导”的理念,怎样让学生每一节课都能有效的参与到数学活动中来,怎样不断激发学生的创新潜能,是每个教师在不断实践和思考的问题。笔者结合自己的教学实践,谈谈在课堂教学中引导学生有效参与数学活动的策略。 　　 　　一、创设情景,让学生在情景中有效主动参与数学活动 　　 　　良好的开端是成功的一半。因此,在课堂教学中,情景的设计是调动学生有效参与学习的重要要素之一。教师在创设课堂教学情景时,选择独特的、新奇的、富有变化的教学手段,引导学生去思考、探索。而这一教学情景又要基于学生已有的经验和认知水平,激发学生的创新思维在“最近发展区”迸发,让学生有效参与数学活动。 　　例:“代数式”(浙教版七年级上)的教学设计 　　师:国庆期间,大家有没有去外面玩?(教室有些热闹起来,学生们笑着交谈) 　　师:我有一位邻居,他的名字叫张宇。张宇也是一位初一的学生,平时上课老爱打磕睡,不爱学习。这个国庆他可遇到了许多难题。 　　(学生听说是同龄人,有了兴致.) 　　师:这天,他和几个同学随旅游团出去旅游,来到一个公园,公园的门票价格是:成人票每张10元,学生票每张5元,于是导游出了一个问题来考张宇:“若我这个旅游团有成人x人,学生y人,那么我这个旅游团应付多少门票费?”张宇想了半天也答不出来,你们能帮他回答吗 ? 　　生齐答:(10x+5y)元。(学生的情绪开始高涨,) 　　师:很好。接着,张宇他们付了门票费进了公园,在公园里,张宇抓了一只蟋蟀在玩,导游看见了,又给他提出了一个非常有趣的问题:“科学研究发现,蟋蟀叫的次数与温度之间有如下的近似关系,蟋蟀1分钟叫的次数除以7,然后再加上3,就可以近似地得到该地当时的温度(℃)。”张宇测得此时蟋蟀一分钟正好叫了119次,那么当时的温度是多少呢?如果是140次呢? 　　生1:蟋蟀一分钟叫119次时该地当时的温度是20℃。如果是140次是23℃。 　　师:回答正确。导游又问:“如果用c表示蟋蟀1分叫的次数,你能表示出该地当时的温度吗?”张宇还是摇摇头,同学们,你们能继续帮他解决吗?(话音刚落,许多学生的手就举起来了) 　　生2:( )次。 　　师:我们同学比张宇聪明多了。逛完公园,他们去参观科枝大楼,科技大楼前有个五彩花圃,非常漂亮,形状如图,导游又提出了一个问题:“你知道五彩花圃的面积吗?”张宇三问三不知,终于羞愧地低下了头。你们能告诉他答案吗? 　　生3:2a2.把第三个正方形的阴影部分补到第一个正方形里,刚好是一个正方形.则花圃的面积等于两个正方形的面积。 　　 　　师:你说的很对.这个方法叫割补法,以后我们在学习中会经常用到。经过这件事,张宇决心要认真学习了,这几天他努力多了。同学们也要加油啊。 　　创设对学生有吸引力的情景,使学生能够投入,能尽早进入“角色”,成为情景的主人,让学生在有效的参与过程中,实现发现、理解、创造和应用。 　　 　　二、交流合作,让学生在探究中有效主动参与数学活动 　　 　　新课程提出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,在教学中,教师应灵活运用问题情景,有效利用小组交流合作方式,引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。让学生在探索中有效参与学习、在探索过程中形成自己对数学的理解,在与他人交流中逐渐完善自己的想法。 　　例:“认识事件的可能性”(浙教版七年级下)的教学设计 　　师:我们已经了解有关确定事件和不确定事件的概念,请同学结合生活中实际例子说明。 　　生1:“太阳从东边升起,西边落下”是确定事件。 　　生2:“异号两数相乘,积为正数”是确定事件。 　　生3:“买彩票中大奖”是不确定事件; 　　生4:“抛一枚硬币,国徽朝上或花儿朝上”是不确定事件 　　师:说说你的理由. 　　生4:因为抛一枚硬币,朝上的那面会出现两种情况,所以是不确定的. 　　师:别的同学有没有不同的想法? 　　(教室大多数学生在悄悄议论,却没人举手) 　　(我们知道,这一事件属于“或事件”,应该是确定事件。怎样让他们正确掌握这一内容并对初次涉及的知识感兴趣,怎样让他们积极参与到纠错的过程中来呢?笔者觉得这是小组合作交流的一个绝佳时机,于是,把问题的解决任务交给了学生) 　　师:那么,我们以四人小组为单位来讨论这个问题。如果有硬币,你们小组也可以做实验来证明你的结论的正确性。 　　生5:“抛一枚硬币,国徽朝上或花儿朝上”是确定事件。因为抛一枚硬币,朝上的那面总共只有两种情况,要么国徽朝上,要么花儿朝上,没