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幽默教学法在职业院校理论教学中应用 　　【摘要】在职业院校理论教学中引入幽默教学法能将学生从睡觉、说话、玩手机等厌学状态吸引到听老师讲课的正常轨道上来，活跃课堂气氛，使学生在快乐中接受知识，掌握技能。最终提高教学效率，实现职业院校培养高技能应用型人才的目标。 　　【关键词】幽默教学法；职业教育；应用 　　【Abstract】The introduction of teaching method in theory teaching occupation college students can from sleep，talk，play mobile phone state of weariness attracted to listen to track the teacher lectures，active classroom atmosphere，make students accept the knowledge in the happiness，to master the skills.Finally to improve the teaching efficiency，the realization of training applied talents with high skill occupation college goal. 　　【Key words】humorous teaching method；occupation education；application 　　一、在职业院校理论教学中引入幽默教学法的必要性 　　职业教育的目标是培养高技能应用型人才。这一目标决定了职业院校课程设置主要是开设一些理工科类专业课程。这些专业课程往往是枯燥无味的，不像文史类课程那么有趣。再加上当前各职业院校因为生源状况的缘故，学生普遍存在文化基础不牢，接受能力不佳，学习积极性、分析问题与解决问题能力不高的现实情况，这与本科院校的学生不同。他们的学习惰性往往是在高中、初中甚至是在小学时期就已经形成了的，来到职业院校后很难在较短的时间内纠正过来。我们在对贵州某职业技术学院二○一四级四千多名学生的调查中发现，他们的高考成绩不高，一般在280分左右，低的有100多分的，而且有少部分高职也未上线，是直接来读的（校方称为先上车后买票，其实就是预科）。因而，在职业院校课堂教学中普遍存在的一个问题是老师辛辛苦苦备了课拿到教室讲授却没有人听。学生要么在睡觉，要么在玩手机，因为他们对学习知识没有多少兴趣。有的就是想来混一张文凭，有的是被父母逼到学校来的。课前从不预习，课后根本不复习。有人这样形容这一现象“上课一排排睡，手机游戏玩到电耗尽，考试全都不会，过关希望老师放水”。这样教学的结果是学生对专业知识完全没有掌握，这个学期上的课程，下个学期一问三不知。试想，这样的学生毕业后能胜任分配给他的工作吗？能挑得起建设祖国的重任吗？回答当然是否定的。因此，职业院校教学提高学生的学习兴趣是关键。所谓“兴趣是最好的老师”，一个对学习毫无兴趣的学生，你老师再有知识，再有能力，他还是学不到知识，掌握不了技能的。为什么学生对上网、聊QQ、玩游戏可以无师自通，因为他们对上网、聊QQ、玩游戏有着非常浓厚的兴趣。一旦进入网吧，他们就会全神贯注地上网、聊QQ、玩游戏。提高学生学习兴趣的一个重要的方法就是老师在课堂上多用一些幽默有趣的语言，将学生从睡觉、说话、玩手机等不正常状态吸引到听课上来，让他们专注于学习，这就是幽默教学法。前苏联著名教育家斯维若夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”[1]。现在美国评价一个好老师的标准就是是否具有幽默感[2]。那么什么是幽默呢？幽默一词是我国文学家林语堂先生从英文翻译过来的，英语叫humor。在生活中，幽默能够引人发笑，从而给呆板、枯燥的生活带来喜悦和欢乐。同样在教学过程中，教师如适当运用幽默也有异曲同工之妙[3]。课堂幽默，不仅可以喻教于乐，使学生在快乐、兴奋中接受老师所讲授的知识，而且在快乐、兴奋中所接受的知识记忆是相当深刻的，不容易忘记。是的，轻轻松松地就接受了知识，又有哪个会不愿意、会不乐意呢？因此，为了提高职业院校的教学效率，实现培养高技能应用型人才的目标，在职业院校理论教学中引入幽默教学法是十分必要的。这与我们对职业院校学生的问卷调查结果是一致的。职业院校学生对课堂的需求是纷繁多样的，但具有代表性的有三个方面，即职业院校的课堂教学要适宜（能学得会）、有用（有价值）和有趣（有活力）。 　　二、产生课堂幽默的方式方法 　　对职业院校的学生而言，教学幽默显得尤为重要。教师要采取各种方法和措施来制造课堂幽默，让学生在快乐、兴奋中接受你所讲授的知识，掌握你所传授的技能。那么，如何巧妙地运用教学幽默来更好地