主体参与课堂教学模式在中学地理教学中的实践分析-practice analysis of subject participation in classroom teaching mode in geography teaching in middle school.docxVIP

第一章 第一章 前言 主体参与课堂教学模式在中学地理教学中的实践研究 主体参与课堂教学模式在中学地理教学中的实践研究第一章 主体参与课堂教学模式在中学地理教学中的实践研究 第一章 前言 PAGE PAGE 10 PAGE PAGE 13 的承担者,是与认识和实践的客体相对应、相关联而获得其规定性的。认识论意义上 的主体,只能是从事认识和实践活动的现实的人并总是相对于认识的客体而言的,马克 思主义哲学理解的人的主体性和人的主体地位是一个认识论命题,是指人作为主体在 对象性活动中相对于活动客体所处的态势而表现出的功能特性。人的主体地位和主体 性不是天然具有的,而是靠人通过自然活动而获得和创设的;这种主体地位和主体性也 不是一蹴而就、一劳永逸的,而是随时面临着丧失和削弱的危险,需要不断地巩固、强 化并在新的基础上重新确立。所以,人的主体性主要是从活动过程方面来说的,它并不 是从人自己的孤立状态和人所具有的一般特性来说的。人的主体性和人性相比,主体 性是比人性更深刻、更高级的层次,是人性的核心内容,是人性之精华。 参与是主体功能性特征的具体体现,主体没有参与,主体的功能就会受到抑制和消 褪,就无所谓人的主体地位和主体性;参与是指主体的参与,若没有主体参与就失去了 本体,参与就无法存在和实现。所以,主体和参与是一对对象性范畴两者表现在教学活 动中是缺一不可的。至此,学生主体参与教学的概念可以完整地表述为:学生通过自主 性活动进入教学领域,在教师的指导下,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现 行为。学生是成长的主体,是发展的主体。学生的主体人格必须在学生主体参与教学 活动中才能形成,只有在参与中才能发展。主体参与,有助于学生掌握科学知识和相关 的思想方法,获得自我表现的机会和发展的主动权,形成良好个性与健全人格。 主体参与，是以主体教育思想为指导，以教师指导学生主体参与学习全过程为基 本特点；以培养学生主体意识和能力及创新精神与能力为目标。在教学中培养学生主 体意识，发展学生主体能力的重要途径。[2]由统一设计同步推进的教师教的程序和 学生学得程序有机组成的课堂教学实践活动结构。这种定义把主体参与更多的看成是 教学的一种模式，即学生主体参与型教学模式“主体参与——主体参与型”课堂教学是 以主体教育思想为指导，在教师的引导下，以学生作为主体参与教学为特点，以培养 学生的主体意识与能力，促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合、同 步发展的教学实践活动。用以学生为主体的方法进行课堂教学和学习，意味着对教育 方法从“粉笔+讲解”向最大限度的学生参与转变，是鼓励学生创造力的教育方法，而 不是强调死记硬背的教育方法。 意义 随着主体教育实验研究从宏观层面的理论概括向中观层面、微观层面的理论总结 过渡，主体参与逐渐成为发展性教学的一个热点问题，这是因为它是把主体教育理念 转变成为学生主体人格的一种有效机制，主体参与对优化课堂教学，促进学生主体性 发展具有重要的意义，它所蕴涵的教学与发展的价值值得我们深入探讨。 一、主体参与——主体参与可以活跃课堂气氛 叶澜教授针对严肃、沉闷的传统的课堂教学气氛，压抑了学生天真活泼的天性， 提出“让课堂充满生命的活力”。她指出，不仅要使师生的生命活力在课堂上得到积极 的发挥，而且要使教学过程具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出 的活力。[3]课堂有了生命活力，学生就能在课堂上体验积极的人生，在愉快的气氛 中不知不觉地受到教育，还有利于学生身心健康的发展。主体参与可以活跃课堂气氛。 气氛是由当事人共同营造得活动的场所，是一种外发得行为方式与内生得情绪体验得 统一，它直接影响着参与其中的人得心向、意态。好的教学气氛的前提条件是互动、 民主，学生主动参与教学，实现教学中师生、生生之间的互动，这种互动少不了师生 关系的民主。教师不民主，学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与，教师 唱独角戏，课堂气氛注定是非常沉闷的。学生的主动参与教学会形成多边的教学交流， 这是课堂气氛活跃的前提。良好的课堂气氛是与课堂教学的丰富性连在一起的。要体 现教学的丰富性，就必须改变一味完成教案的狭隘做法，树立教学应成为师生和谐共 创、实现教学发展目标的新理念。 主体参与——主体参与有利于满足学生的表现欲、发展欲，表现是社会人发展的 途径。可以说，学生就是在一系列表现的基础上获得发展的。传统教学缺乏主动表现 的机会，被动听讲造成学生发展的片面性。让学生主动参与教学，他们可以获得主动 表现的机会，学习的热情就会调动起来。课堂充满学生的热情，而不光是教师自己的 热情，教学就会具有丰富的人情味。教学气氛活跃，学生的表现欲、发展欲得到满足， 师生双边便会体会到教学是一种人生的良好享受，在这种事业中，他们的生