成都市建筑职业中专校校园心理剧实践探索.docVIP

成都市建筑职业中专校校园心理剧实践探索 　　〔摘要〕根据《成都市中长期教育改革和发展规划纲要》《成都市成华区教育局2011年德育工作要点》的重要指示精神，结合“成华区中小学心理咨询室示范校”评选活动，成都市建筑职业中专校在区教育局德育科和进修校的领导下，以增强中职学生的心理健康意识，提高他们心理调适能力和自我教育疏导能力为目标，以充分展示当代中职学生丰富多彩的心灵世界和成长情境为主要内容，积极构建和谐的校园环境，向全校学生普及心理健康知识，敞开心灵对话，关注自我成长，增强学生心理保健和抗挫能力，并承办了本次校园心理剧现场展示活动。 　　〔关键词〕校园心理剧；探索；职业中专校 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）34-0041-05 　　一、校园心理剧的概念 　　校园心理剧也称校园心理情景剧，是利用舞台创设的生活情景，通过行为表达的方法与技术，以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突，使当事人和参与者认识到其中的主要问题，促进当事人、参与者的认知领悟、情绪表达和行为改变的一种综合性的表达性心理干预活动。校园心理剧反映校园中人物的心理困惑、冲突和需要，通过参与者的心理活动，展现心理问题、解决心理问题、培养心理素质。校园心理剧围绕着演员（师生）的表演，包含着文学（剧本）、音乐（音乐伴奏、音响效果及唱腔等）、美术（灯光、舞台布景）、舞蹈（演员优美的动作、姿态）等多种因素，是一种综合的艺术性的心灵表达性活动，一种团体干预或者团体治疗方法。在校园心理剧作品中，人物与人物之间、人物与事件之间，因心理需要不同和情境变化而展开的心理冲突、矛盾和斗争称为戏剧冲突（包含性格冲突、内心冲突、人物和环境的冲突）。校园心理剧是由一个心理冲突的提出、发展和解决完成的。 　　二、开展校园心理剧的背景 　　在成都市建筑职业中专校求学的孩子很多都是生活中的“折翼天使”。他们往往被学校忽略，被老师批评，被同龄的孩子瞧不起。他们的家庭结构复杂，或者是单亲，或者是重组家庭，有的甚至还和爷爷奶奶相依为命。他们在家庭中往往被忽视和排斥，由于和家庭成员关系非常紧张造成内心比较敏感、易受伤、孤僻、自信心缺乏、自卑、自我放弃、焦虑、忧郁、敌对等负面心理。 　　针对学校学生的特殊性，我们开展了大量的心理辅导工作：对每一届新生开展心理适应的问卷调查、引导学生写心情日记、为学生做心理测试、全周开放心理咨询室、举办贴近学生学习生活的大型心理健康讲座、举办大型的现场咨询活动、开展学生干部心理培训等。虽然这些工作和活动取得了较好的效果，但还是范围太窄，点、线、面无法兼顾，且劳动强度大，常常让我们顾此失彼，分身乏术。因此，为了切实解决我校学生集体心理辅导的难题，在成华区教师进修校心理教研室李翔主任的指导下，我们开始探索新的心理辅导形式――校园心理剧。 　　三、开展校园心理剧的准备 　　（一）搭建工作平台 　　为了更好地开展校园心理剧的工作，学校专门成立了工作领导小组。由李翔主任、宋良智校长担任组长，刘泸生副校长担任副组长，组员有德育处朱成军主任，心理咨询师马全芝，学生叶代玉、朱元秀、谌嘉懿等。组长给予此项工作的政策支持和资金保障以及全局工作的组织协调，组员承担具体的事务性工作。西南大学郭成教授和刘衍玲副教授作为我校校园心理剧的顾问，进行专业的指导和帮助。 　　（二）专业准备 　　1.知识准备 　　通过网络、图书馆查阅资料，收集心理剧视频。和其他的心理咨询师进行讨论，遇到知识性的难题向专家请教。 　　2.收集心理素材 　　心理协会每周组织召开两次会议：周一开会布置任务，让会员关注身边学生的情绪并做好记录；周五开总结会，总结这一周大家收集到的案例汇总。月底，在心理教师的指导下汇总这一个月的案例，对典型的、贴近大部分学生实际的、反映全校学生心声的案例进行归纳整理。平时咨询过程中比较典型的案例也形成文字材料。 　　3.学生自编剧本 　　要让对心理剧一无所知的学生创作校园心理剧剧本，首先要让他们知道：心理剧就是要有个矛盾，有个冲突，通过剧情的发展把矛盾冲突暴露出来，情绪情感爆发出来，最终找到解决这个矛盾的方法。孩子们在我的启发下，敞开了自己的心扉，审视了自己的心理矛盾和青春疼痛，愿意将自己的心情故事用文字一一解开，经过一番周密的构思，勇敢地写下了一个个精彩的剧本。比如心理协会副主席创作的《我想有个家》，这个剧本是她经过几周的构思，花了整整一晚的时间一气呵成的。 　　4. 心理教师的辅导和引领 　　剧本都是在排练中不断修改的，一句台词、一个动作、情绪情感、内心独白，都是由剧组全体人员讨论如何修改，每一个剧组成员提出的建议都会得到肯定并且进入修改进程。全体人员在专家和领导指导下严格按照剧本的格式进行创作，每一