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思想政治课教学创新思路和对策 　　创新是提高思想政治课教学实效性的有效途径。思想政治课教师要与时俱进，在教学观念、内容、方法和手段以及考试等各方面大胆创新，不断开拓思想政治课教学的新局面。 　　 　　一、观念创新是前提 　　 　　思想政治课教学的创新，前提是从解放思想、更新观念做起。不解放思想，不更新观念，就不会跳出旧传统观念和旧模式的框框，就不会制定正确的思路，就不会大胆探索，也就谈不上思想政治课教学的创新。解放思想，就要克服墨守成规，不思进取的思想，克服以往形成的思维定式，根据学生的思想实际，创造性地开展教学工作。新时期思想政治课教学必须确立以提高学生全面素质为本的教学理念，实现三个转变。(1)转变人才质量观。思想政治课教学质量高低，其标准不在于学生背多少概念、原理，而重点是学生知识、能力、素质全方位发展。思想政治课教学不应只是为了完成教学计划，从理论到理论讲授，而是要管用，要有实效性，能够解决学生的实际思想问题。解决学生的思想问题应该成为教师增强教学实效性的着眼点。在教学内容上要摒弃传统的照本宣科的本本主义做法，讲授的内容要源于教材，又高于教材，活于教材。把教材内容与其他学科融会贯通，充分体现学科间的交融性，让学生亲身体会到任何一门理论都不是孤立的个体，不存在哪一门理论“有用”，哪一门理论“无用”之分，进而开拓学生的视野。(2)转变思想政治课教育教学过程观。改变过去单纯教师讲学生听的观念，确立学生参与教学全过程的观念，实现从传统的以“三中心”(教师、教材、课堂)为特征的教学模式向以学生为主体、教师为主导的开放式的教学模式的转变。课堂教学不是教师一个人的事情，教师应充分尊重学生的主体地位，师生共同参与，平等探讨，形成师生间的一种互动，给学生以充分的思考想像空间和表达自己见解、展示自己口才的机会。(3)转变思想政治课教学的空间观，转变过去局限于传统的学校、课堂理论教学的空间观念，确立多样化的宏观教育空间观。提倡“走出去”，让学生走人社会，进行调查研究，参观和亲历工作，与社会实际结合起来。 　　 　　二、内容创新是重点 　　 　　思想政治课教材体系和内容重复较多，不够精练。虽然思想政治课的内容是教育部统一规划安排的，但各院校、各系、各专业的学生实际情况是不一样的，学生的实际需要也就不可能完全一致。因此，要注意各门课程在内容上的联系与不同。一是要明确各门课程的不同的教育指向。比如：马克思主义哲学是以辩证唯物主义和历史唯物主义为内容，对学生进行科学世界观和方法论的指导；法律基础课是对学生进行法制教育，培养学生的法律意识和法制观念等。二是教学的知识点要明确恰当，对各门课程究竟要帮助学生解决什么问题，必须是明确的。比如：大学生思想修养课主要是帮助学生解决人生观、价值观和道德观问题，邓小平理论课主要是帮助学生掌握邓小平同志建设有中国特色社会主义的基本理论的科学体系和精神实质，使学生能将个人成才的需要同祖国的需要、人民的需要和时代的需要结合起来。三是要艺术地处理好思想政治课内容之间的交叉点问题，以及思想政治课在借鉴运用社会学、教育学、法学、伦理学、历史学、经济学等学科知识的关系和方法等问题。对于实际情况和实际需要不同的学生，思想政治课在内容的选择和偏重上应有所区别，内容的偏重应主要由学生所学的专业和接受能力来决定，与学生实际需要结合的内容学生才会在心理上主动地接纳和认真地对待。比如在法律基础课中，法律教学应突出学生专业的需要，经济管理类专业应突出与本专业相关的经济法，包括公司法、合同法、税法企业法等，文科类专业的应突出知识产权法中的有关内容。因此，根据知识经济时代和社会主义市场经济条件下的社会发展特点及人才培养的要求，对思想政治课丰富的教学内容，进行提炼、调整、归纳、更新，力求做到结构合理，功能互补，减少重复。精选有针对性和现实意义强的内容，以专题的形式进行讲授，有针对性地构建教学内容，让教学内容符合学生的实际，这是增强教学实效性的有效途径。 　　 　　三、方法和手段创新是关键 　　 　　多年来，在一些高校的思想政治课理论教学中，存在着重理论体系阐述，轻实际问题研究；重教师单向灌输，轻师生双向交流；重教师“一言堂”，轻学生“群言堂”；重教师教学积极性，轻学生学习主动性；重抽象的逻辑推理、理论证明，轻理论联系实际或案例教学；重传统的授课方式，轻现代教学手段、教学技术和方法的利用等。上述教学方法和手段的落后，难以激发学生学习的主动性和学习激隋，必须进行改革。 　　第一，教学方式方法要灵活多样。可以从不同的角度和需要出发，选择不同的教学方式，包括专题讲座、课堂讲授、热点评论、课堂讨论、教师导学、学生自学等。每次上课都留有一定的自由提问时间，师生面对面交流，就重点、难点、焦点、热点问题深入探讨，互相启发，碰撞出思想火