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思想政治课教学应重视学生能力培养 　　摘要：思想政治课的根本任务是把学生培养成为新世纪的创新型人才，这一根本任务的落实关键在于如何对学生能力的培养。文章从政治科教师的角度，对学生的阅读、口头表达、创新以及自我教育等能力的培养进行了系统探导。 　　关键词：思想政治教学；学生能力；培养 　　中图分类号：G633文献标识码：A 　　文章编号：1002－7661（2007）05－0052-02 　　 　　处于中学教育核心地位的思想政治课，它的根本任务是把学生培养成“四有”的新世纪人才。但在对学生进行思想品德教育和中国特色社会主义理论教育过程中，必须重视学生能力的培养，以实现思想政治课的加强基础知识、培养能力、提高觉悟三个方面的结合。如果我们忽视对学生能力的培养，要加强基础知识和提高觉悟也难以达到预期的效果。注重学生能力的培养是思想政治课教学改革的一个重要方面。根据笔者十七多年来的教学改革实践，在此谈谈初中思想政治课教学中，培养学生能力的具体做法和体会。 　　 　　一、阅读能力 　　 　　这是学生自学能力的基础。在实际教学中，我初步总结了培养学生阅读能力的步骤：第一步，基础阅读。初中阶段学生不懂得阅读政治课文的基本方法，教师要给学生提出要求，根据教师指定的某节某框，流畅地进行阅读，直接从教材中找到某些问题的答案。如初三第三课中国正处在社会主义初级阶段第一节第一框。 　　第二步，指导学生准确阅读基本概念和基本原理，老师要从语法结构上分析句子的重点词语，帮助学生逐字逐句理解其含义，较深透地、准确地掌握基本概念的内涵和外延，从而达到熟练的记忆。如对“我国现阶段社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。”对于这个概念，先让学生了解“矛盾”这个词。“矛盾”简单理解为两个事物之间的对立，或者一个事物的两个方面之间的对立。象这个概念，就是“人民日益增长的物质文化需要”与“落后的社会生产”这两个事物之间的对立。其次，一字一词分析前者与后者，其中前者“人民日益增长的物质文化需要”又包括“物质需要”和“文化需要”这两种需要同“落后的社会生产”之间的矛盾。再次，把后者“落后的社会生产”又包括落后的社会生产力和落后生产关系两个方面。重点强调生产力、生产关系两个概念。因为绝大多数学生开始识记这个概念时总是把 “落后社会生产”错记为“落后社会生产力”，原因就是“社会生产”这概念不会从内涵上理解，所以只有教师着重对“落后生产”既包括“落后的社会生产力和落后的生产关系”，同时剖析生产力与生产关系这两个概念，而这两个概念已在第一课第一节理解掌握了，只要老师这样点明，学生就能清晰理解从而达到记忆，这样经过长期训练，学生对基本概念的阅读也就掌握了规律。 　　第三步，逐步掌握阅读各课各节各框的规律和方法。首先看准课题，然后分析课文内容，对所要讲述的课题从哪几个节、几个框题加以阐明，每一节每个框题的内容有几个层次，引用了哪些事实、数据、名言，讲清了什么道理，各方面的内容相互之间有什么联系，哪一个方面是主要（或重点）的等，以逐步引导学生象老师钻研教材那样，对重点、难点深入领会，分析其含义，掌握其运用。第四步，运用整体原理，掌握“整体――部分――整体”这个公式，从整体上把握问题，然后研究部分，再研究部分之间的联系，最后综合为整体。例如在总复习时，用图表列出知识结构，这样使学生对教材的全貌和各部分在整体中的地位和作用有更加明确的了解。 　　 　　二、口头表达能力 　　 　　学生的口头表达能力是认识能力发展的显著标志。培养学生的口头表达能力也是政治课教学改革的一个内容也是学生储存政治述语的重要途径。在教学过程中，学生口头表达能力和阅读能力的培养须同步进行，也要有步骤、有层次地进行。第一步要求学生能准确回答老师提出的课本上或其它配套资料的基本问题；第二步，能在读懂基本概念和基本原理的基础上，加以分析、举例，能根本课文的要求，讲述相应简短时事，例如学习“三个代表”、“社会主义的本质”、“社会主义根本任务”，让学生回忆当天或近几天“中央新闻”哪些内容就是上面这些内容的具体体现，这样既能达到口头表达能力的锻炼，又能运用理论联系实际的方法；第三步，能积极参加课堂议论，大胆发表自己的见解和看法；第四步，能对某课某节甚至某框所学内容进行概括、小结、归类等，并联系实际谈学习收获体会或对某个热点问题（包括国内外重要时事）发表评论等。例如“十届人大四次会议”对“关于建设社会主义新农村”的“新”的见解、各抒已见等等。学生口头表达能力培养训练的途径和方法是：教师提出要求、示范，根据课堂上学生发言情况定期总结评分鼓励。教师善于启发、鼓励学生勇于发言，逐步做到善于发言，最终使学生说话清楚、流畅，原理、概念表达完整，内容具体充实，态度严慎，达到学以致用。